原创《小学英语口语教学有效性探究》
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杨开卫
【摘 要】众所周知,英语是一门实践性很强的学科,英语的学习应当是以交际性原则为主的.可是现阶段,特别是小学的教师在教学的过程中大都是注重理解,甚至写作的“聋哑式”教学.那如何才能让我们的学生掌握口语的学习方法,这值得我们每个人反思.
【关键词】口语 兴趣 环境 交流
学习英语不应该只是停留在记单词,做题的阶段.应该发现英语作为一门语言的魅力,只要能够让每一个学生在现阶段树立起对英语的兴趣,那么我们的工作就是成功的.小学英语教学主要目的是使学生获得为交际而初步运用英语的能力.语言交际是最基本,最常用的形式,是面对面的口语交际,而“对话”就是口语交际的记录.因此提高学生的口语能力,使他们更好更灵活的运用英语知识.
一、学习成果不明显的原因
中国人是不善于表达的民族,讲究喜怒不行于色.或许是这种思想已经潜移默化的影响到了我们的下一代.众多同事可能在工作中都会遇到这样的“难题”,课堂上的英语互动,孩子明明怀着炙热的目光跃跃欲试,可是就是迈不出那一步.或许是因为害羞,不好意思.甚至怀疑自己,可是这种心理恰恰是我们现阶段工作最大的难关.
口语作为英语的重要组成部分,过去相当长的一段时间内都没有得到足够的重视,只是在考试中做出了测试型的考核,这点与课标中的规定还相距甚远.正是因为这种长时间的误区,使得很多学生在未来相当长的时间内依然对英语的学习不得其法.
在现代我们中国的小学中学,英语是第二语言,从幼儿园开始就开始了英语授课,假期辅导班,课下找家教的不在少数.但是有些孩子对于他们这样的要求过早或者过于严苛,让他们丧失了兴趣.还有就是老师只是单纯传授知识,而不是传授方法.还有就是孩子在学校可以有口语练习,但是在家父母知识水平有限,所以就是孩子们课上有效果,课下学习有难度.
二、注重英语口语能力的原因
语言的能力包括写,说,听.生活中我们可能没有注意到这样一个问题,我们的身边有很多不识字的人,但是却不影响他和别人的交流,因为他虽然不认识字,但是却丝毫没有影响到他与其他人的沟通交际.因此,可想而知口语扮演的重要作用.我们不能让我们的孩子只是当一个学习的“哑巴”,只会学,不会说,口语的表达,才能更好地把学到的知识应用.
三、具体措施
(一)培养兴趣,树立自信
当我们的学生刚刚接触英语,会因为陌生,而羞怯,害怕,甚至自卑.这是正常的心理过度并不能去责怪孩子,这是我们社会的现状,所以这个时候老师的作用就更加重要.我们应该放下自己所谓成人的“架子”,真正地融入到孩子的中间.大家都知道英语的发音需要非常的饱满,但是我们的孩子却耻于张开嘴.怕读错,怕被嘲笑,所以要鼓励孩子们敢于张开嘴巴大声读.
(二)改善授课方式,丰富课堂内容
在一二年级时的英语教学,内容比较简单,会有一些关于食物的单词,例如apple,pear 等,老师可以利用单词卡片,趣味教学,在快乐中学习,培养孩子们的学习兴趣.
(三)创造适宜的口语学习环境
学习语言需要适当的学习环境,简单来说也就是可以有对话沟通的人.例如在学校五年级的孩子们已经可以做简单的自由对话,就拿自我介绍来说,可以体现他们口语能力,语言组织能力,语法都得到了很好的体现.但是孩子们在学校里和老师口语练习的时间是有限的,课堂上短短的时间难以满足孩子们所需的知识.还有学习知识需要积累和巩固,但是父母工作忙,英语也不是擅长,孩子们学到的英语在生活中不能得以运用就会掌握不扎实.因此老师在课堂上要多给孩子们说的机会,课下父母也应该与孩子交流,共同学习.
(四)增加口语会话的机会
在课堂上老师可以让孩子们做情景对话,课堂上要求尽可能的英文授课,创造口语学习的氛围.如在教Whatare you doing ？时,设置一个情景：让一个学生捧着本书,然后回答：I’m reading .这样既实际又贴近生活,学生在不知不觉中提高口语表达的流利程度.
(五)丰富口语活动,增加交流机会
从跟着老师到自己表达,这就是个进步.除去课堂,老师要选择适合孩子们阅读的英文书籍,增加单词量的积累.组织英语角活动,例如学唱英文歌曲,观赏适合孩子的英文电影.鼓励孩子们多说英语,并且主动和他们说英语.
四、结语
由于受应试教育和传统的外语教学法的束缚,在现行的小学英语课堂教学中教师过多地把精力集中在语言知识的讲解上,过多注重教师的“教”,而缺少学生自我应用,对话、表演展示的过程,导致学生思维被禁锢,不会运用语言进行交际活动,忽视了对学生创造性地运用语言知识能力的培养.课堂模式基本以教师控制为主,语言知识停留于表面,模仿→机械性操练→对话的模拟表演,这从形式上看是让学生运用新语言交际,但是一旦离开课本,要孩子们创设新的情景,并联系本堂课所学的知识进行交际运用,学生就成了“哑巴”,他们不能自如地在真实的情景中运用外语进行日常会话,交流信息和思想感情.
参考文献：
[1] 刘娴敏. 大胆地说, 开心地学, 创造地演——浅谈小学英语口语教学的策略[J]. 科技信息,2008(28):268,224.
[2] 谢宜萍. 说起来, 让语言更精彩——小学英语口语教学有效性探究[J]. 新教师,2015(08):50~51.
（作者单位：四川省攀枝花市米易县攀莲镇中心学校）
教学有效性论文参考资料：
本文结论:该文是适合不知如何写英语口语和有效性和教学方面的教学有效性专业大学硕士和本科毕业论文以及关于教学有效性论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料。
