原创《低年级儿童诗教学策略探析》
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摘 要：苏教版小学语文教材中大量编选了现代儿童诗,这一题材以经典的语言、丰富的形式、大胆的想象以及天真的童趣,深受低年级学生的喜欢,也是引领学生言语能力发展的重要载体.文章提出要在多维诵读中初步体验儿童诗、在想象画面中洞察儿童诗大意、在体悟情感中体察儿童诗意境、在实践想象中历练儿童诗语言,从而真正促进学生核心能力的发展.
关键词：儿童诗；多维诵读；体悟情感；实践想象
中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）18-0055-01
在现代儿童诗教学中,教师应该紧扣现代儿童诗的文体特征,引领学生在深入诵读、广泛积累、深度辨析、拓展想象的基础上,发展核心能力.下面,本文以二年级《水乡歌》一诗为例,谈谈在实践中的一些做法.
一、在多维诵读中初步体验童诗
听、说、读、写是语文综合能力的体现.其中“读”是提升其他能力的重要基础.现代儿童诗的语言本身就贴近学生的认知能力,诙谐幽默,富有童趣.因此,教师可以借助多维诵读的方式,引领学生将身心意识全部浸润在诗歌的语言之中,从而更好地感知诗歌所表达的情感,拉近学生与现代儿童诗之间的距离.以教学《水乡歌》为例,这首诗在语言上长短有序,朗读起来极富韵律感与节奏感.因此,教师在诵读环节提出了三方面要求.首先,要求学生读正确.即在诵读中要解决课文中的生字词,扫除阅读的基本障碍；其次,要读通顺.诗歌的语言与一般性的文本有着较大的区别,教师要引领学生读出诗歌的内在节奏.再次,读出诗歌的韵味.《水乡歌》这首诗以简洁的语言呈现出了水乡的独特风貌,教师可以引领学生在诵读中想象诗中所描绘的画面,从而激荡起内心丰富的情感,将这样的情感用朗读的方式加以呈现,从而真正在朗读中走进诗歌,读懂诗歌.著名特级教师于永正老师曾经说过：“书不读熟不开讲.”对于儿童诗的教学同样也是这样的道理,如果不能在诵读中消除朗读的障碍,学生就无法真正走进诗歌,也为后续的深入学习埋下了隐患.
二、在想象画面中洞察童诗大意
诗歌简洁性的语言中蕴含着丰富的意蕴.这就要求教师要引领学生通过想象的方式体悟诗歌所表达的内容,与文本同呼吸、共命运,真正成为诗人的知音.《水乡歌》这首诗分别从水多、船多、歌多三个方面展现了水乡的面貌.教师可以以第一大段为例,引领学生紧扣第一段描述的语言,让学生结合自身的生活经验进行拓展想象,从而真正感受到水乡的水之多.而后,教师可以引领学生通过自主学习的方式,模仿老师在第一小节给予的方法进行实践学习,从而在迁移运用中培养学生的自主学习意识.在这一板块的教学中,教师始终将学生放在教学的主体地位,通过方法的引领,让学生在实践中有效地明确了学习的方向.而在自主平台的搭建中,又为学生自主实践探究奠定了良好的学习平台.学生通过自身的想象,真正读懂了诗歌,体悟了诗歌中所表达的内容.
三、在体悟情感中体察童诗意境
入选苏教版教材的儿童诗都是文质兼备的典范之作,它们不仅有着美妙的语言,同时也蕴含着丰富而真挚的情感.在阅读教学中,教师应引领学生穿越文本语言的樊篱,直抵诗歌的内核,为学生搭建一条与诗人进行直接对话的通道.这样,能让学生借助语言触摸到诗人内在的情怀,真正体悟诗歌所表达的情感.《水乡歌》这首诗就通过精妙的语言内容和独到的语言形式,将作者所蕴含的对水乡独特的赞美之情表达得淋漓尽致.在教学中,教师首先引领学生关注诗歌中的核心词语,借助对这些词语的感知与想象,揣摩诗歌的言外之意和弦外之音.其次,教师紧扣诗歌的语言形式,让学生在诵读之中感悟诗歌语言形式上的韵律感,从而使学生在富有节奏感的朗读中,体悟作者蕴藏其中的丰富情感.在这一案例中,教师引领学生对诗歌情感的体悟,主要体现在诗歌内容和言语形式上.教师只有将内容与形式进行高度融合,才能使学生真正探寻到诗歌内核之中所蕴含的丰富情感,从而抵达作者的内心,读懂诗歌的语言.
四、在实践想象中历练童诗语言
《全日制义务教育语文课程标准（2011 年版）》指出：语文教学的核心任务是培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力.因此,针对任何一篇文本,教师都应该探寻其中所蕴含的知识点,引领学生在辨析、思考的基础上,为学生搭建一个语言实践的平台.现代儿童诗所具备的文体特点,完全可以为学生开掘出更为丰富的语言实践点.因此,在教学这首儿童诗之后,教师就引领学生进行拓展想象：《水乡歌》这首诗里除了水多、船多、歌多之外,你认为水乡还具备了哪些特点？很多学生结合自身的生活经验,纷纷指出还有可能鱼多、人多.这时,教师可顺势而导,引领学生模仿课文中的写法,分别以鱼多、人多为内容进行片段练习.这种形式的随文练笔,不仅将训练的价值与文体的特点进行有效整合,同时也契合了学生内在的认知规律和原始的认知需求,起到了一举两得的教学效果.
五、结束语
当下,阅读教学呼吁关注学生的问题意识,教师只有真正地把握了文体特点,才能在阅读教学中准确设定教学目标,科学地制定教学内容.而现代儿童诗作为一种独特的文体教材,教师只有深入开掘现代儿童诗所具备的文体特点,并将其与学生的认知能力进行高度融合,才能真正地把握教学的价值点,为学生语文素养的发展奠定基础.
参考文献：
[1]张艳慧.对当下语文教学有效性的思考[J].当代教育科学,2011(18).
[2]田本娜.我与小学语文教学[M].北京:人民教育出版社,2006.
儿童诗教学论文参考资料：
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