原创《小学生习作教学应该重视兴趣培养》
本文是兴趣培养有关学士学位论文范文与习作和小学生和兴趣相关硕士论文范文。
■吴小红／江苏省新沂市新店镇小湖中心小学
摘 要:小学生习作需要培养兴趣.兴趣的培养可以从多方面进行,激发情感,诱发表达；调节心理,诱发良好情绪；引导观察,积累写作素材；从说到写,降低写作难度；引导反向思考,培养求异思维能力；等等,方法不一而足.
关键词:小学习作兴趣观察积累心理提高
要想提高小学生习作教学的效率,不仅要从培养学生的观察、注意、思维、想象等智力因素方面着眼,更需要的是培养学生积极的习作兴趣,使之在习作教学中起推动、促进智力因素的作用,从而提高写作能力.
一、激发情感,诱发表达
情感是行为的动力因素,表现在习作教学中,就是要使学生动情、动容,来描写自己最熟悉的人,讨论自己最关心的事.学生有了正确的认识,诱发了心理需求,就能使之产生不吐不快的表达.比如我校学生都知道我市引进了“必康药业”,是省级企业集团,它对我市的经济发展将起着非常重要的作用.笔者有意识地组织学生实地参观,听企业领导介绍,让学生认识到发展企业在特定历史条件下的重要作用.回来后要求学生以访问记的形式进行介绍,并向报刊投稿,同学们觉得这既有荣誉感,又有一种使命感,急着想把自己的所见所闻所感告诉读者.学生对事物有了情感,就有了表达的.结果,这次习作,出现的佳作较以前要多得多.
二、调节心理,诱发良好情绪
一些学生害怕习作,对此教师要进行适当的心理调节,不能动辄以习作压学生,活动还未进行,习作题目已经布置.让学生带着框子去习作,如此习作,学生怎能不怕呢?因此,教师要重视习作指导,不断改变方法,消除学生的恐惧心理.比如,组织学生观看电影,并要求写影评,教师不必事先布置任务,使学生产生心理压力,要让学生带着轻松愉快的心情去观看,看完电影后让学生讨论：影片讲了什么内容?有哪些人物?你最喜欢谁饰演的哪个人物?对于这些问题,学生一定情绪高涨,发言热烈.在此基础上,再要求学生谈谈：你对影片的主题有什么看法?你对影片中的哪个人物或哪个镜头最感兴趣？能否结合生活实际谈谈你的看法?然后要求学生把这些内容写下来,这就是一些很好的习作素材.一般来说,学生都能写出较有分量的影评来.
三、引导观察,积累写作素材
大多数学生怕写习作,恐怕真正喜欢写习作的学生没有几个.教学中,笔者经常看到一些学生面对习作题目冥思苦想,拖了很长时间,写出的习作却仍不尽如人意.但我们老师是否可以在指导方法上作些变化呢?例如,我们学校附近有污染,引导学生观察、思考,再通过组织学生做社会调查,利用自己所学的《科学》知识测试各种数据,向有关部门呼吁等活动,然后让学生写《我们需要洁净的环境》的习作,学生就会感到习作并不难.因为他们有话可说,有话可写.事实上,高年级小学生已经具备了一定的思考能力.问题是我们老师要善于引导学生去观察生活,积累素材,并把观察所得结合自己的感受恰当地用口头或书面语言表达出来.
四、从说到写,降低写作难度
从说到写存在较大的差距,善“说”的学生不一定善“写”,这是符合语言发展规律的,也是语言训练的必由之路.习作教学要有意识地缩短这一距离,就要注意坚持从说到写的原则,降低习作的难度.有一次,笔者在作《可爱的家乡》一文的习作辅导时,和学生进行了家常式的谈话：“我们新店镇是一个有悠久历史的文化古镇,哪个同学能介绍一些有关新店的历史传说呢?”同学们争相发言,相互补充,无拘无束,畅所欲言.继而笔者又说：“你们介绍了不少有关新店的历史,但我还想知道一下新店的现在,你们能说说吗?”同学们又从新店近年来在交通、小城镇建设、农业现代化、教育事业发展等方面谈了新店镇的今天,自豪之情溢于言表,课堂气氛热烈.然后笔者让学生以《可爱的家乡》为题,整理成一篇文章.同学们兴趣高涨,很快就完成了草稿,字里行间,句句真情,字字实感.可见要写好习作,首先要让学生有话可说,再从学生说的过程中逐步变成书面文字,学生就不会感到很难了.
五、引导反向思考,培养求异思维能力
形象思维强是小学生一个显著特征,这种思维特征便于学生写记人叙事类的习作,但不便于写阐述议论类的习作.小学生到了高年级（尤其是到了五、六年级）,我们应该有意识地培养他们的抽象思维能力了,尤其是求异思维能力,从而培养学生的创造思维能力.
就小学生来说,他们对求新、求异的思维是感兴趣的,我们要因势诱导,培养他们的创新思维能力.在习作教学中,我们要引导学生根据习作题目的特点,不要人云亦云,而要从不同的角度去思考,从而使学生独辟蹊径,写出有新意、有创见的文章来.
六、尝试自我修改,提高习作兴趣
不会修改文章的学生,是不可能写好文章的.为此,笔者尝试了让学生自我修改习作,而学生对此做法也非常感兴趣.有一次,笔者安排写了《因为有你》一文,就是采用此法修改的.浏览了一半习作后,笔者发现此次习作的问题主要有三个方面：一、议论抒情和叙事写景脱节连不上；二、笼统叙述多,不会展开细节描写；三、文章中心不集中统一.针对这些问题,笔者在讲评之后,将问题打在屏幕上,让学生对照反思,自我修改.习作收上来之后,笔者看到不少同学改得质量较高,有的甚至重写了一遍.这可见自我修改的重要.
总之,我们要从不同的方面下功夫去激发学生的习作兴趣.学生没有习作的兴趣,我们老师介绍的写作方法再多也是无济于事的.当然,我们老师要根据学生的实际情况,区别对待,帮助学生明确奋斗目标,从而逐步提高写作能力.
兴趣培养论文参考资料：
点评，此文是一篇关于对写作习作和小学生和兴趣论文范文与课题研究的大学硕士、兴趣培养本科毕业论文兴趣培养论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料有帮助。
