原创《小学科学教学中的兴趣培养》
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中图分类号：G623.6 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2018）01-0168-01
俗话说：“兴趣是最好的老师.”围绕《课标》的要求,要实现小学科学课的教学目标,关键是如何激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,变要我学、为我要学、想学.只有这样,才能让学生全身心的投入到学习中去,起到事半功倍的作用.结合教学实践,在课堂教学中针对学生学习兴趣的培养,谈几点自己的看法：
一、注意学生好奇心的激发
小学生由于年龄的特点,往往都有很强的好奇心理,当他们听到未曾听过的声音和看到未曾看过的事物或现象时,就会产生一种想知道的好奇心,但这种好奇心是初级的,它所保留的时间,相对来说是短暂的.如何抓住学生这种好奇心,使之成为一种强烈的求知欲,那就要根据教材内容,精心设计教案,激发学生的兴趣.例如在教学《水面的秘密》一课时,教学时可以这样设计,从学生熟悉的玩硬币入手,以魔术的方式展示游戏“让硬币浮在水面上”先让学生猜测：在水槽里放入水,再把硬币放入水槽,硬币会怎么样？学生猜测：硬币会沉到水底,这时教师演示小魔术：让硬币浮在水面上.让学生根据现象提出问题质疑,硬币为什么会浮在水面上？有的学生可能会想到与水有关,老师准备的水有点特别.有的学生通过观察会提出问题：水面会有什么奥秘呢？
硬币能浮在了水面上,冲击了学生在浮力一课对硬币在水中会下沉的认识,激发了学生的强烈的好奇心,积极参与到科学探究中去,急于弄请楚：“硬币为什么会浮在水面上”水面到底会有什么秘密呢？为学生开展有序的后续探究活动提供了有力的保障.
二、选取学生感兴趣的材料参与探究实验激发兴趣
选取有代表性的材料.在教学《水面的秘密》的探究实验中我选取多种颜色的水、滴管、硬币、瓶子几种典型的材料.在做“下水实验”时,我用滴管滴水,不经意水落在纸上形成一滴很圆的水珠,突然受到启发“很明显的水的表面张力”,我又反复实验,效果太好了.为了增加学生探究的趣味性,又给水增加了颜色,设计了“画水画”的活动：教师谈话：同学们喜欢画画吗？（喜欢）想欣赏一下老师的作品吗？
1.教师展示水画作品让学生欣赏.
2.学生发表感言：真好看！
3.教师谈话：想知道老师是用什么画的吗？这些画老师是用水和滴管完成的.想试试吗？
（1）教师展示材料演示方法：有色水、A4的纸、滴管
（2）学生用水作画,观察水面.
（3）展示作品,交流发现.
（4）学生发现：水面是“凸”起的,凸的还很厉害.
学生玩的高兴,同时也吸引了学生的眼球.瓶子既是盛水的工具,又是实验“吃”硬币的必须工具.硬币更是多用,可以玩游戏、可以盛水、还可以被谁“吃”一物多用,相互呼应.材料虽然简单,学生的探究兴趣很高,探究活动顺利有序.有趣的实验会让学生在动手中思考,在玩儿中增长知识.这既能使学习内容在有趣的体验中牢牢掌握,又能培养学生的实验探究的能力,发展学生对科学学习的兴趣.
三、注意观察能力的培养引领学生对科学探究的兴趣
1、科学观察是通过人的感觉器官或借助科学仪器,有目的、有计划地进行的.根据科学的学科特点,很多教学内容都可以采用实验的方法导入,在实验中教师指导学生观察.例如在教学《空气的成分》一课时借助钟罩把点燃的蜡烛押入水中,出现的一系列变化；同时引导学生猜测,使学生观察到的现象与猜测发生冲突,引发学生思考、质疑,激发学生探究的兴趣与：
小实验：
（1）谈话：如果让你把燃烧的蜡烛放入水中会怎么样？（熄灭）老师把它放入水中,能不让它熄灭,你们信吗？（不信）试试看？
（2）教师演示实验做法,同时引导学生观察猜测现象.
①学生会看到蜡烛及火焰完全浸在水中,蜡烛却依然在燃烧.会感到非常的好奇,发出疑问,为什么不灭？
教师引导：谁能利用我们学过的知识来解释现象？
学生解释：空气占据空间,所以蜡烛不会灭.蜡烛不会灭----瓶内有空气.
②引导学生观察猜测：过一会蜡烛会灭吗？
预设1：不会灭.预设2：会灭.
让学生说一说猜测的理由.
③继续实验观察,还会有什么发现？说一说认识.蜡烛灭了、水槽里的水好像下降了一些.（这又是为什么呢？学生自然会好奇产生疑问）教师引导：蜡烛为什么会灭？学生认识：蜡烛灭了----瓶内没有空气.
教师倾斜钟罩完成实验：有气泡冒出.学生认识：蜡烛灭了----瓶内还有有空气.
教师提问：通过刚敢于的实验同学们认识到蜡烛不会灭----是因为瓶内有空气.后来瓶内还有空气----蜡烛还是会灭.说明了什么问题？学生交流：空气由不同的成分组成.
在教师的引领下有序观察.,不但培养了学生动手操作和分析解决问题的能力,还培养了学生认真、有序的观察能力,同时也激发了学生科学探究的及兴趣..
四、游戏是学生喜闻乐见的,让游戏融入教学学生自然兴趣盎然
以游戏的方式激发学生兴趣,让学生的眼睛亮起来,思维活起来.玩游戏是学生喜闻乐见的一种方式.游戏可以使学生迅速聚集目光,活跃思维,很快地进入课堂角色中.激发学生探究的.在教学《太阳和影子》一课展开教学中,课前布置学生玩了踩影子的游戏观察生活中的影子现象,为探究影子做了直观认识的铺垫,在课堂中我又以玩游戏的方式带领学生探究影子产生的条件.我准备了半透明的拷贝纸做成的画卷,展开后利用灯光让学生表演手影,当飞翔的小鸟、可爱的小狗、骄傲的大白鹅出现的时候,学生的眼睛真的亮了起来,而且满是好奇,嘴里还不时发出赞叹的声音,学生的兴趣高涨,探究的自然就来了.当学生玩手影游戏达到时,学生在做手影教师突然关掉灯光,影子突然不见了.“怎么回事？”,学生产生了疑问,随机教师有意识的控制灯光,改变物体（不透明、透明）,使学生有更多的发现、疑问？他们自然会思考,去探索.
兴趣是最好的老师,对于小学科学的学习探究,结合小学生的年龄特点,兴趣的培养是关键.学生有了兴趣,科学学习与探究自然水到渠成.
科学教学论文参考资料：
该文结论,此文是关于兴趣和科学和培养方面的相关大学硕士和科学教学本科毕业论文以及相关科学教学论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料。
