原创《小学语文阅读教学和语言表达能力的训练方法》
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【摘 要】
语言表达能力是小学语文阅读教学过程的重要内容,但很多教师忽视在阅读教学中挖掘语言表达机会,缺失对学生语言表达能力的训练.借助于语言知识学习、捕捉学生的学习疑问,发散学生语言学习思维,强化学生情感培育,带领学生从阅读情节中融合语言表达.
【关键词】
小学语文 阅读教学 语言表达 训练方法
小学语文阅读教学是重点,也是培养学生语言表达能力的重要途径.小学阶段,一些教师忽视阅读教学与语言表达的融合,过于强调对文本的理解,突出篇章的分析,忽视语言训练的渗透.如此一来,不仅错失了良好的语言训练机会,还阻碍了学生语言表达能力的养成.为此,主要从以下几个方面来改进.
一、立足语文知识来渗透语言表达训练
语文教学是培养学生听说读写综合能力的基础学科.学习汉语拼音,可以强化学生认读、拼读能力；学习识字,可以增强对字形、字义、字音的掌握.阅读教学贵在拓宽学生阅读视野,从不同的文本阅读中感受语言文化,培养学生的语感.比如在学习《放风筝》时,对于课文的阅读,可以拓宽更广的语言表达训练渠道.文中对“风筝”和“天空”的描写,分别运用了“橘红”“墨绿” “金黄”“瓦蓝”等词汇,而这些词汇可以从字典中来释义.但如果我们深入分析该修辞的共同特征,发现其构词结构都采用了“名词性语素+形容词语素”的合成方式,由此我们可以延伸更多的关于色彩的修辞表达方法,比如葱绿、雪白、枣红、米黄、草绿等颜色.
二、于疑惑处来渗透语言表达训练
倡导、和谐、平等的师生关系,鼓励学生积极提问,激发学生的个性,由此来升华课堂教学氛围.教师要在课堂疑问处,及时渗透语言表达训练机会.比如学生精彩的发言往往存在语言缺陷,可以借此来融入语言表达技巧训练.在学习《第一次抱母亲》时,有学生提出：“为什么差点仰面摔倒？”这一提问,立即激发了课堂学生的学习疑惑,由此我引导学生做出用力抱紧某物的动作,从中来体味不同的神态.比如很重的物体,报的时候会很吃力,很难仰面摔倒；而对于较轻的物体,如果用力过大,可能会出现仰面摔倒的情形.随后,我安排学生查找文中的“没想到”,从三处不同的“没想到”中来挖掘其蕴涵的意义.原来,母亲的体重只有80多斤,她又是如何来承担“那么重的担子”,由此来让学生思考, “重担”代表什么？引导学生从文本细读中来感受作者的用意,来抒发对母亲的这份诚挚感情,也唤醒了学生对母亲的由衷的爱.此刻,我让学生拿起笔,写出最想说的一句话来送给母亲.将文本中的疑惑,转化为培养学生语言表达的绝好机会,从而增强了学生对文本的理解,也让学生能够获得真情实感.
三、多角度激发学生的发散性思维
课堂阅读教学中,教师要善于挖掘学生思维的发散点,能够围绕阅读材料,引导学生创新思维,激发学生用自己的语言来表达.通过这种模式的训练,更能够让学生的思维走向多元化,也让阅读教学趣味横生.我们以苏教版一年级语文教材为例,对于《秋姑娘的信》,在课文内容阅读教学中,借助于浅显易懂的文本,来强化课堂教学趣味.对于秋天的描写,试图从不同的动物行为、景色的变化来进行反映.为了激发学生的发散性思维,在解读《秋姑娘的信》时,我让学生们扮演成秋姑娘,将信的内容说给学生们听,再让学生扮演成小动物,给秋姑娘回信.通过这个趣味性的课堂情境营造,学生们纷纷从自己的想法入手,来训练仿写、仿说能力,在加深文本内容的理解中,更增强了对语言表达方式的运用,起到了良好的教学效果.
四、于情感交融处来渗透语言表达
情感交融在语文阅读教学中的运用,在于通过有目的的阅读氛围营造,来增强学生对阅读的真切体验,激发学生的心理认同.情感越深,对阅读教学的成效越好.教师在阅读教学中,要打开学生心灵的窗户,让情感注入其中,来升华课堂情感的交融.比如在学习《圆明园的毁灭》一文时,对于“他们把园内凡是能拿走的东西,统统掠走,拿不动的,就用大车和牲口搬运,实在运不走的就任意破坏、毁掉”该句的理解,我们先从动词的使用上,来辨析“拿” “搬运” “破坏”“毁掉”的不同深意,由此来刻画侵略者的卑劣行径；再从圆明园的器物形体上来分析, “小的”“轻的”“重的”“大的”,最后是“无法搬动的”.由此来表达意味着什么？学生从中感受到侵略者的贪婪、无耻、野蛮,也能从中感受到作者对帝国主义滔天罪行的愤慨与揭露,也让学生们从中深刻地感受到语言表达手法的运用技巧,加深对文本情感的层层递进与渲染.
总之,加强对学生语言表达能力的训练,还可以结合文本“留白”来渗透.“留白”是一种手法,也是语言情节构建的重要方式.有时候, “留白”不是作者的无奈之举,更是对文本弦外之音的恰到好处的表达.比如让学生对未言之处进行“想象填补”,对文中省略号后面的空白进行“补白”训练等.因此,在小学语文阅读教学过程中,教师要挖掘和用好阅读教学机会,积极渗透语言表达训练,增强学生对语言的理解与感悟,提升学生语言表达技巧和能力.
【参考文献】
【1】曾燕宏．在阅读教学中落实语言文字表达训练【J】,新课程（小学）,2015( 09)
【2】张冬兰．试论小学语文阅读教学中语言表达训练的方法【J】,语文天地．2015( 27)
【3】孙淑文,小学语文阅读教学中语言表达训练时机的把握【J】．教学与管理,2014( 20)
表达能力论文参考资料：
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