原创《生活体验式作文》
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顾名思义,生活体验式作文,就是引导学生走进生活,观察生活,感悟生活,学会采撷生活的浪花,使习作成为真情的表达.也许,有的老师要说了：作文的材料就是来源于生活,这是我们每一位语文教师早已认识到的问题.
然而,让我们看一看孩子们的习作吧,无论是选材立意,还是语言特点,哪里去寻童言童趣！成人化的语言,模式化的套路,众里寻他干百度,却仍不见我们早已认识到的“真实和生活”.写妈妈就是冒雨接送、背着去医院,写老师就是耐心辅导、带病工作……喊口号、贴标签、干篇一律的现象令老师们头疼不已.
为什么学生总是感到无话可说呢？有人说,社会的发展剥夺了孩子的童年,没有快乐没有游戏缺乏生活,也有人说现在的孩子生活太单调了,老师同学爷爷奶奶爸爸妈妈就是他们的生活圈子……其实不然,对比我们的童年,信息时代的孩子,他们的世界是丰富多彩的,他们所接触到的信息,远远大于我们；他们的一些认识,远在我们之上！
到底问题出在哪里？我想还在于我们——为师者,我们是否既认识到了作文来源于生活,又做到了指导孩子们从生活中撷取素材,真实的表达自己的情感.
正是因为这样,我们研究探索了生活体验式作文教学模式.
下面具体来谈一谈我们的做法.
一、深入生活,注重积累
A．素材的积累
生活是无限广阔的,外出旅游、上网浏览、看电视、参加各种活动、逛公同、爬山郊游等都能开拓学生的视野；生活又是琐碎的,妈妈的一句唠叨、邻居的一声问候、朋友的一个眼神、陌生人的一个微笑也都会给学生带来一丝心灵的颤动.作文教学就要引导学生把作文引向生活实际,通过观察生活中的人、事、景、物,关注自然关注社会关注自身生命的发展,解读生活体验其中的酸甜苦辣,悲欢离合的,这样学生在习作中才会有话可说,有事可写,有情可抒.怎样才能做到？
1．提倡写观察日记,不要求字数,不强调语言,只要有所观察即可,三言两语完全可以.
这样就降低了要求,给怕作文、怕日记的那部分学生设计了一个台阶.
2．分组写交流日记,增强孩子们写日记的兴趣,也为他们提供了一个交流、学习的平台.
长此以往坚持下来,孩子们逐渐的就学会了观察和思考自己的生活.
B．语言的积累
“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”我们都知道要让孩子多读,多读促进会写.可是有的家长说没孩子真没时间读书,有的老师说无论你咋说,他就不爱读！怎么办？将读书活动融化在日常的教学中,润物而无声
1．要求学生收集与课文内容相关的资料,作为读书笔记.
《七子之歌》,收集另外六首
《三峡之秋》,收集写三峡的诗歌
古诗的学习,以一首带多首,形成“春夏秋冬”系列； “送别诗系列”“田园诗系列”“边塞诗系列”等.
2结合晨读和课前一分钟,检查督促.
3．结合课文阅读一些名家名篇,在班会时间开展故事会,朗读比赛,如：
《好日子》,读杨红樱的童话
《西湖的绿》,读《西湖漫笔》
《梅雨潭》,读《绿》
《乡村里的大花同》,读《呼兰河传》
《精卫填海》,读《中国古代神话选》
4．实施读书郎每月一星评选活动,激发读书热情.
如此,则极大地激发了学生读书的兴趣,使读书成为他们生活的一部分.潜移默化中实现了语言的积累.
二、激忆拓思,深化感悟
前面所谈的这些,逐渐的将学生的生活与作文融合在一起,使作文成为他们生活的一部分.这一环节的设计是针对作文指导课而言的.在接下来的指导课上,老师就要想办法唤醒学生的生活体验,使生活成为作文的一部分.
以往的作文指导课,一上来便大讲写法或用范文、例文开路,然后让学生扣住题目循法而作,限制过死,容易束缚学生.我们在实践中体会到：个性化的作文来自于指导时的“放”,只有思路打开了,才会使每个学生都找到可写的内容,语文教育家崔峦曾经说过：打开思路最好的方法,是教师指导学生无拘无束地漫谈这次习作都可以写什么
然后教师指导学生思考：围绕本次习作内容,我想写些什么,对此我有什么样的情感或认识？将学生的思考引向深入,鼓励有创意的表达.至于写法,不是灌输得来的,是在赏评交流中习得的.
三、组织材料,个性表达
为了让学生养成良好的写作习惯,在动笔写作之前,要引导他们编写简单的提纲,胸怀“全局”,这也就是我们作文教学中的“组材”过程.
思考的内容：
1．我要写的是什么,选哪几个材料来写？
2．确定一个什么样的标题？
3．先写什么,再写什么,最后写什么？
4．怎样开头？怎样结尾？
通过一系列的活动,学生的情感之泉早已在内心汨汨流淌.此时让学生动笔,可谓水到渠成.
四、品评赏析,推敲语言
这是关于怎么写的问题,这要在打开思路、选择要写的内容的过程中渗透,在写作过程中指导.
一般的做法是：可以成文后,首先让学生从标点、错别字、病句入手认真修改自己的文章,然后在交流草稿的过程中取长补短,或者听读下水文中悟到写法,修改习作,从而提高学生驾驭语言文字的能力,并养成学生对自己文章负责的习惯.
评点的内容不外乎习作中心是否明确？内容是否具体？顺序是否清楚？选词用语是否合适？是否表达真情实感等几个方面.
五、评价
生活体验式作文教学改变了传统应试作文教学忽视甚至遗忘学生体验的教学现状,让作文融入了孩子们的生活.使其认识到：写作不仅仅是以生活为源泉,而且它本身就是一种生活方式,是生活的一个部分.我们用写作来记录生活,体验生活,丰富生活,享受生活.生活体验式作文让作文过程同时也成为生活的过程,在生活体验中实现生命的自我关怀和生命的自我提升,它从微观上丰富、深化、具体化了生活教育理论,是生活教育理论在教学实践中的一个比较扎实的作用点.
体验式作文论文参考资料：
点评：这篇文章为关于体验式作文方面的大学硕士和本科毕业论文以及作文和生活和体验相关体验式作文论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料。
