原创《论提高贵州省情教程课教学效果的路径》
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摘 要：贵州省情教程课要想取得良好的教学效果,贵州省各高校教育者必须要改进教学授课方法,改进教学考评方式,加强教师团队建设.教师团队要相互协作,增强本门课程的理论和实践学习,加强科学研究,充分利用各种先进的教学资源,鼓励当代大学生以多种形式参与教学过程,帮助当代大学生认识和了解贵州省情及其发展趋势,为建设多彩贵州而努力奋斗.
关键词：贵州；省情教程；教学效果
从2007 年本专科生开始,贵州省各高校普遍开设贵州省情教程课.这门课程“是在省委教育工作委员会、贵州省教育厅直接领导下,在贵州省高校思想政治理论课教学改革和建设指导委员会指导下进行的.”[1]本门课程在贵州省各高校开设十一年以来,受到广大学生的普遍欢迎.但是本门课程还是受到部分大学生尤其是外省学生的质疑,对本门课程存在许多疑惑.对此,笔者认为,贵州省情教程课要想取得良好的教学效果,需从以下七个方面着手.
一、加强教师团队建设
首先,贵州省各高校的领导必须重视本门课程的发展和教师团队建设.学校领导要使本门课程有更好的发展前景,让大学生普遍喜爱本门课程,最重要的方式就是加强教师团队对本门课程的学习培训.高校领导可组织教师团队到省市区进行专门学习培训,提高贵州省情课教师团队的理论素质.其次,省情课教师必须要熟透教材,加强自身的理论学习.目前有的高校二级学院的教师由于教学工作量不够,就会到别的二级学院找课上.这种情况有利也有弊,利在于解决了有的教师工作量的问题,弊在于这些教师对本门课程不够熟悉,尤其是贵州省情课.长期下去,部分大学生就会对省情课失去学习兴趣和热情.由此,笔者认为上述情况的发生将会是弊大于利,不利于贵州省情课的教学开展.因此,要解决这个难题,使利大于弊,学校应要求加入省情课的专教师必须熟透教材,加强对本文课程的理论学习.最后,省情课的教师团队不仅要加强自身对本门课程的学习,还要参与实地研究.教师团队要想把省情课上好,并得到广大学生的认可,仅仅停留在学习理论知识这个层面是不够的,还要提高到实践的高度.因此,笔者认为,省情课专教师必须多从实践活动中去研究贵州省情.例如,在《贵州省情教程》第五版的第三章多民族团结互助的社会环境中,尤其是在第二节贵州民族的主要特点中,省情教师团队应首先到贵州少数民族地区或具有特色的少数民族地区进行实地考察,了解当地的民族风俗风情.尤其在贵州少数民族“音乐、乐器、舞蹈、戏剧、民族节日、服饰、饮食、居住、生产、婚姻、丧葬、节庆、娱乐、礼仪等物质生活和文化生活方面的喜好、习尚和禁忌等”[1]这些方面更需要省情教师团队进行实地研究.因此,加强省情课教师团队建设,有助于提高本门课程的教学效果.
二、改进教学授课方法
改进贵州省情课教学授课方法,首先最重要的就是要求专教师需要学会及运用各种现代化的教学工具和教学方式.打破传统的“满堂灌”的教学方式.目前有的省内高校开始大力提倡和采用“翻转式课堂”的教学方式.这种教学方式的实行深受当代广大学生的欢迎.还有的省内高校采用“移动教学”教学形式开展教学过程.例如,铜仁学院有的教师就开始启动“移动教学”的教学形式与当代大学生开展移动教学过程,深受大学生的欢迎,并在2017年荣获贵州省“移动教学”大赛的一等奖和二等奖.据笔者所知,此种现代化教学方式最大的优势在于教师能够充分利用先进的“学习通”软件与当代大学生进行手机上的教学互动.例如,教师可进入“学习通”软件进行课程创建,学生可现场进入“学习通”软件进行课程学习、问题讨论,学生签到,同时教师也可以用“手机摇一摇”的方式抽点学生等等.其次,需要改革省情教师队伍.例如,担任省情课的专教师之间可以相互协作,互帮互助地进行团体授课、专题式授课等等,这些授课方式有助于弥补某些教师知识技能的不足,达到提高省情课教学效果的目的.
三、改进教学考评方式
改进教学考评方式是提高贵州省情课教学效果的重要路径,在整个教师的教学过程和学生的学习过程中具有重要的地位.以往单一式教学考评方式已经不能满足和适应当代大学生的发展需要.因此,改进教学考评方式,并对这些考评方式进行科学合理的比例分配,才能更贴近当代大学生的发展需要.目前省内有的高校对省情课程主要以考查的方式来考核学生,以前的教学考评比例主要是平时成绩占50%,期末成绩占50%,经过进一步改进后,现在多数的省内高校采用的教学考评分配比例是平时成绩占40%,期末成绩占60%.虽然这两种教学考评比例分配均有合理之处,但是笔者认为,这两种教学考评方式也尚未满足当代大学生的发展需求.笔者认为,可采用平时成绩占70%,期末成绩占30%的教学考评分配比例的方式对学生进行考评,其中平时成绩占70%主要包括作业10%、考勤20%、学生参与课堂讨论40%,这样的考评分配比例既有利于调动学生参与教学过程的兴趣,又有助于提升大学生的综合能力,更有助于当代大学生在毕业后较好地适应当代社会选拔人才的需要,顺利地融入社会,成为一名合格的社会人.
四、教师团队相互协作
贵州省情课要取得良好的教学效果,教师团队精神是不可忽视的重要因素.省情教师团队之间如何合作,如何帮助.笔者认为可从以下三个方面着手：第一,省内各高校的省情课负责人可以组织省情各个专教师进行集体备课的活动.省情课负责人可组织专教师每两周进行一次集体备课,主要针对贵州省情需要讲解的重点内容进行深入的挖掘和把握.每次集体备课,选定主题后指定一个中心发言人.该发言人发言结束后,其他成员进行补充发言.通过这种形式使每次备课都经过组员的共同讨论,更有利于教学效果的提高.第二,省内各高校的省情课负责人可以组织省情专教师进行集体听课的活动.省情课负责人可组织专教师每两周进行一次集体听课,授课教师、课程随机决定.每次集体听课结束后,参与本次听课的各位老师要对被听课的老师做详细的评价,并提出建设性的意见,以利于帮助该教师改进教学教法,达到提高省情课教学效果的目的.第三,改进以往教师孤军奋战的授课方式,提倡团队授课.在以前的教学方式中,许多高校的省情课往往是采用单个教师的授课方式.当下此种授课方式已经不适应也不能满足广大学生的发展需求.然而,团队授课开始受到广大学生的普遍欢迎.团队授课有利于各位专教师根据自身特点选择专题授课的内容,达到知识结构互补、分工合作,团结一致的目的.例如,在贵州省情教程的第三章民族团结互助的社会环境中,如果让一位土生土长的少数民族教师或专门研究少数民族的教师来担任此专题的讲解,所达到的教学效果就会比一般的教师强.因此,建设一支知识结构互补,具有团队精神,分工协作,年龄结构合理的高水平省情课教师团队更有助于提高省情课教学效果.
五、加强对贵州省情的科学研究
贵州省情教程课自2007 年来主要是以公共课的形式开展课程学习,近几年省内有的高校省情课主要采取班级组合的形式进行授课.这种班级组合的上课方式在很大程度上方便于教师讲学,有利于减轻教师的教学压力,但是此种上课方式在无形之中又会让有的教师忽视对这门课程的科学研究.例如,有的教师会认为由于贵州省情这门课程是大班授课,学生人数,又是公共课,学校或院领导无暇顾及本门课程的发展等等.加之本门课程又是2007 年贵州高校新增的教程.由此,有的省内高校的省情教师在某些程度上就会忽视对本文课程的科学研究.所以,贵州省情课不仅要在教学上取得新发展、新突破,还需要在科研上取得更好的成绩.
六、综合运用各种教学方法
在迅速发展的当今时代,运用单一的教学方法已经不能充分满足广大学生多元化的发展需求,然而采用多种有效的教学方法,并根据具体的授课内容和授课对象有针对性地实施多种教学形式,达到增强学生学习省情课的主动性和兴趣性.例如,省情课教师可以采用专题式教学帮助当代大学生对贵州省情进行系统学习；可采用讲座形式帮助学生进行专业学习,释疑解惑；可采用实践教学形式帮助当代大学生激发学习省情课的兴趣；还可采用“翻转课堂”的教学形式、“移动教学”的形式调动广大学生学习省情课的热情度和主动性,达到学中有乐,乐中促学的目的,等等.因此,省情课专教师学会综合运用多种教学方法,既有利于帮助当代大学生学习省情的新鲜度,又有助于增强教学效果.
七、鼓励当代大学生以多种方式参与教学过程
由于当代大学生思想活跃,喜欢创新,热于探索,又多才多艺.传统的单向式教学即灌输式教学已经很难适应于当代大学生的发展需要.因此省情课教师应尽可能留出较多的时间让大学生主动参与到教学过程中来.首先,鼓励大学生以“移动教学”的方式参与教学过程.这种现代化教学形式既可以让当代大学生以手机的形式学习和了解贵州省情,又能激发大学生主动学习省情课的兴趣.其次,鼓励大学生以“翻转课堂”的方式参与教学过程.例如,省情课教师在讲到第三章“多民族团结互助的社会环境”的时候,首先要提前做好课前准备.例如,教师可以提前一周布置关于第三章内容的几个问题,或是让学生在第三章的范围内自选内容进行讲解.学生选好问题之后,教师就得要求学生针对这个问题进行课件制作、撰写教案.在正式上课之时,教师可随机抽点学生或让学生主动上讲台讲课,学生讲完之后,教师要做好评课工作,评课的语气用词要委婉,不管学生讲得如何,教师都要鼓励和表扬他们.最后,大学生还可以通过课堂辩论、演讲、表演制作微视频微电影的形式参与教学过程.因此,多种方式的灵活运用有助于激发不同兴趣爱好的学生有效地参与到教学中来,增强教学效果.
综上所述,当前贵州省各高校必须要改进教学授课方法,改进教学考评方式,加强教师团队建设.教师团队要相互协作,互帮互助,加强对本门课程的理论和实践学习,加强科学研究,充分利用各种先进的教学资源,鼓励当代大学生以多种形式参与到教学过程中来,帮助当代大学生认识和了解贵州省情及其发展趋势,为实现建设多彩贵州而努力奋斗.
贵州省情论文参考资料：
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