原创《基于学科素养，开展数学实验》
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近年来,随着计算机技术的高速发展,数学实验以及与数学实验相关的数学研究方法得到了更多的重视,数学实验也开始成为数学教学的一种模式.我校开展的《小学数学实验设计与开发的实践研究》课题于2016 年6 月申报为常州市十三五规划课题后,把“做数学”这一实验引入数学课堂教学,改变小学数学教学方式. 通过创建适当的数学环境来激发学生参与实验,提高学生的兴趣,提高学生“做”数学的能力,帮助学生积累基本的数学经验. 经过一年多的研究,教师选择和使用正确的课程材料、教学工具、现代化的教学技术,很好地支持了学生的数学学习.同时,积极组织符合学生认知规律的数学实验,使学生在实验和操作的过程中学数学,成绩明显,推动了数学教学模式的创新和转化.
一、研究获得的理论成果
1. 形成了对小学数学实验教学价值的理性认识
我们课题组教师自课题申报后成立了课题研究小组,课题组成员精心设计课题研究方案.我们紧紧围绕课题展开了探索和实践,形成了对小学数学教学中采用实验教学的价值的理性认识.
（1）激发了学生的数学学习兴趣
数学实验无疑是一剂良方,有效开展数学实验,可以促进学生认知方式的转变和认知途径的延伸,要打破学生被动学习的陋习,激发学生主动学习、创造性学习,就要寻求一种“学习数学”到“做数学”再到“玩数学”的规律.因此,开展数学实验教学,能培养学生积极的数学情感,激发学生学习数学的兴趣.
（2）提高了学生的数学理解能力
在数学实验中,学生动手“做”数学,从一个观察者和听众变成了一个主动参与者,就更容易对数学实验的结果、产生结果的原因、新知识和新方法等产生强烈的探究心.通过动手开展数学实验,有助于抽象数学形象化,使学生对数学的本质意义更加容易理解.
（3）积累了学生的数学活动经验
在学校开展“数学实验教学模式”探索的背景下,课题组以“数学实验教学”为载体,组织、引导学生参与数学综合实践应用活动,积累活动经验和解决问题的经验.学生的学习方式、形式得到转变,生活经验、数学学习经验的积累有较为明显的呈现,并逐渐成为学生自觉的数学意识.
（4）促进了学生的数学思维发展
开展数学实验活动教学,重视了学生的动手操作能力,让学生在操作中学习.操作是一种发展思维的重要教学活动,也是学生获得知识的一个重要途径.引导学生动手实验学数学,让学生容易获得成功的体验,让学生在实践中探求规律,不但培养了独立思考、主动获取知识的能力,而且能充分发挥学生的主动性,让学生在探索中自主学习.数学实验激发了学生学习数学的兴趣,培养了学生数学思维的品质.
2. 产生的策略、形成的课型
我们构建的具有数学实验特质的课堂,应该有明显的过程结构：鲜明的实验目标、合理的实验设计、规范的实验操作、数学化的分析、科学的实验结论.
二、研究获得的实践成果
1. 创建了数学实验室
初步建立了数学实验室,这为开展研究奠定了坚实基础.对学校数学实验器材进行了归整分类,并对实验器材进行了添置与开发.我们让师生全员参与,一边建设一边研究,引导教师在实验室建设中研究、在研究中建设.在数学实验素材的开发中,数学老师主动参与,学生也积极主动参与其中,师生一起开发,积累起具有生命力的科学高效的数学实验素材.
2. 课程研究的物化成果
（1）撰写了系列论文
课题组成员撰写的论文《妥善处理三个关系,提升数学实验效能》《基于核心素养的小学数学实验的教学实施策略》发表于《学子》,《深入挖掘生活资源,巧妙设计数学实验》发表于《数学大世界》,《小学数学教学中渗透数学思想的策略》发表于《基础教育研究》,《做学玩合一,思创行一体——小学数学实验的设计与实施》发表于《新课程》.
（2）进行了课堂观摩研讨
课题组多次组织开展了课堂观摩活动,结合五年级下册课例“蒜叶的生长”“球的反弹高度”“解决问题的策略”等开展了同课异构或一课多轮的研究,开发了多个数学实验课例.有的侧重实验设计,有的聚焦实验指导,有的重视实验改进.
（3）形成了优秀案例集
课题组对所执教的案例进行梳理、汇总,形成了《轴对称图形》《数字与信息》《可能性》《钉子板上的多边形》《认识长方形和正方形》《找规律》《和与积的奇偶性》《体积和容积的意义》《三角形的内角和》《圆锥的体积》等优秀案例集.
（4）编写了数学实验手册
小学数学实验教学要真正从“设计”到“实施”,对实验内容的把握是首要任务,因此,全体课题组成员积极探索,不断实践研究,认真解读了义务教学教科书数学教材的内容,系统整理了数学实验教学的内容、实验的目的、实验的器材.积极配合省教研室编写了三年级的数学实验手册,试点实验学校将全面推广使用这本数学实验手册.
三、课题后续研究设想
1. 关注学生数学活动经验积累
重点对中高年段数学课程中的探究活动进行重构,寻找出更切合学生实际的活动设计,在活动的设计中提炼出一定的数学实验教学策略,提高学生数学活动经验的积累.
2. 加强数学实验教学的研究
在学习研讨、课堂观摩等形式的开展下,课题组理论学习继续以积累学生数学活动经验核心为学习方向,后续阶段将进一步对数学教师的学科素养和课程意识进行提升,并紧密关注同行与本课题相关的研究动向,鼓励课题组成员积极外出进行交流学习,使数学教师的实验设计与实验指导能力不断提高,把数学研究逐步引向深入.
3. 形成较完整的数学实验课例
在开始进行课题研究时形成的数学实验教学案例,没有系统整理.下阶段的研究中,课题组要求在实验教学中的数学语言要语言简练、严密、精确,力求生动幽默,化抽象为形象,化陌生为熟悉,使数学语言本身具有形象美和艺术感染力.同时选择具体的数学实验内容,确立研究专题,形成有代表性的数学实验课例.
4. 建设标准的数学实验教室
学校已初步组建了数学实验室,下一阶段将充分发挥数学实验室的作用和功能,加大在数学教学中引入实验教学,形成新的数学教学模式.同时借助这一教学模式,让每堂数学课的学习环境由教室变为数学实验室,学习方式由被动听讲变为探究互动,学习内容由做习题变为动手搭建模型,培养学生的学习兴趣,提高学生自主探索的能力.附课题组成员：
组长：朱敏、吉梨炎
组员：张剑峰、丁文丹、谢丽娟、邵亚南、李敏、赵昱雯、马丽娟
数学实验论文参考资料：
该文总结,这篇文章为关于对不知道怎么写学科素养和数学实验和开展论文范文课题研究的大学硕士、数学实验本科毕业论文数学实验论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料。
