原创《高中地理中的学法和教法》
本文是关于高中地理类专科毕业论文范文与高中地理和学法和教法类硕士学位毕业论文范文。
罗烽铨
（贵港市平南县实验中学广西平南537300）
【摘 要】在地理教学中,应在研究学生学习规律和特点的基础上,在改变传统教法的同时,加强学法指导,强化自觉训练,有目的、有计划地培养学生独立学习地理的能力.
【关键词】学法；学生；学习；新课程标准；转变
在素质教育方面,地理课程标准要求,应由“学科中心”转向“活动中心”；由“知识本位”转向“技能培养带知识”；由“教师中心”转向“学生中心”.必须教学生学会独立学习地理的方法,形成独立获取地理知识信息和运用知识信息的兴趣、能力、意志和习惯.
在地理教学中,应在研究学生学习规律和特点的基础上,在改变传统教法的同时,加强学法指导,强化自学训练,有目的、有计划地培养学生独立学习地理的能力,还要注意转变教师角色.
1. 激发兴趣,使学生自觉学习
在地理教学中如何激发学生的学习兴趣,使学生热爱地理,乐于自觉地、主动地学习地理更有其特殊意义.那么,如何才能有效地激发学生学习地理的兴趣呢？根据教学实践,我认为应注意把握以下几个方面：
（1）教师的情感激励,热爱是最好的老师.要让学生爱好地理,教师须先爱之.课堂上,教师对地理热爱的恰到好处的流露,可化作对学生的巨大激励力量,能激起学生相应的积极情感的回报.
（2）让学生受到自然美的熏陶.在地理教学中,教师应把握这一学科优势,让学生充分体验自然美.在课堂上,教师的语言应生动、形象,善于用学生喜闻乐见的形式.如：诗歌等来描述地理现象.要充分利用地图图片、幻灯、录像或电影,把广阔而遥远的地理空间和事物展现在学生面前,使其有身临其境之感；另外,应尽可能地组织学生出去参观游览,让学生在切身感受和欣赏自然的同时,乐于学习地理.
（3）常思考生活中的地理问题.地理学与人类的生产、生活密不可分.如：太阳升落、月亮圆缺、昼夜更替等及采购物品的学问,乘坐火车的知识……地理教材几乎每一章都有生活中的地理问题.在教学中,教师若能抓住这些生活中的问题,引导学生积极思考,会让学生倍感亲切.
（4）让地理学习活动充满趣味性.教师应努力营造欢乐、愉悦的课堂学习氛围,使教学和学达到和谐的统一,教师应讲求教学艺术,教法要灵活恰当,语言应风趣幽默,争取使每一节课都有兴趣出现.
2. 鼓励“参与”,使学生能自主学习
自主学习,是指学生能对自己的学习负责,自纵学习行为过程,从而成为学习的主人.
要让学生最大限度地参与教学过程,包括从教学课题的选定,教学目标的设计,直到教学评价过程,凡是学生能够参与的都让其参与.比如：教师可对教材每一章,每一单元,乃至全书的教学课题进行筛选,看哪些课题学生完全可以自学,哪些课题可在教师指导下由学生自学,哪些课题必须由教师详细地讲述或讲解.把学生能够自学的内容,全部交给学生,变教材为学材,教师只进行学习方法的指导或对地理学习活动进行适当地调控.即使是难度比较大的地理概念、地理基本原理等必须由教师讲述的内容,也应该使之问题化,先让学生自学或讨论,看能否找到自己解决的途径,然后再由教师排难解疑.总之,课堂上应留给学生最充分的自学时间,通过自学不断提高学习能力.
3. 有序训练,使学生会独立学习
在地理教学中,应结合教学内容,对各种地理能力提出具体的要求,并进行有目的有步骤的训练.
（1）地理阅读能力的训练.阅读能力是学习能力的核心,培养学生的阅读能力,应该让学生学会各种阅读方法.适合地理特点的阅读方法：①运用地图进行学习的方法：包括边看书边看图的图文配合法；将所学地理知识落实到地图上的“图象巩固法”,将地理数据或地理事物描绘成图的“图文转换法”；就地图上所示的地理特征的“读图分析法”；将地图分析所表示的地理事物进行综合归纳的“读图归纳法”等.②比较法：学生阅读地理读物,为了获取地理事实材料等感性知识,就要对观察对象进行比较鉴别,抓住其主要方面和主要特点；为理解掌握地理概念、地理原理等理性知识,更需要运用比较的方法.诸如列表比较、统计比较和地图对照等是地理比较的常用方法和手段.③分析、综合法；地理综合性强,各地理要素之间相互联系、相互制约、相互作用；这一学科特点决定了必须用分析、综合的方法来进行地理的学习和研究.
（2）地理观察能力的训练.经验表明,没有经过观察训练的学生会对事物视而不见.即使天天看到的东西,也说不清它的外形特征.教师应加强对学生观察方法的指导,根据不同的观察目的及观察对象,运用相宜的观察方法,使学生逐渐掌握按顺序观察抓住重点或特征、比较观察、全面观察等方法.
（3）记忆地理知识的能力训练.培养学生的记忆能力,首先,让学生明确记忆的规律.如记忆要有明确的目的性；记忆与理解的关系；记忆与时间的关系等.其次要让学生掌握意义记忆的各种方法：如“联想记忆法”、“把握特征记忆法”、“分类归纳记忆法”等,还要学会变“机械记忆”为“意义记忆”,如运用谐音、象形等帮助记忆.
（4）地理思维能力训练.地理教材中隐含着深刻的哲理.地理事物的发展和运动,地理环境各要素之间,人类活动与地理环境之间的相互联系、相互影响,就充满了唯物辨证方法.教师有意识地将这些内容发掘出来,加以运用,不但可以对学生进行思想教育,也能有效地培养学生的思维能力.
4. 教师角色也要转变
新课程要求把课堂还给学生,让学生成为课堂的主人,提倡探究式学习,以学生为主体,积极鼓励学生参与,让学生自主探索和学习,而教师则是地理学习的合作者、引导者和促进者,教学过程是师生交往共同发展的互动过程.
因此,在组织整个课堂教学时,要注意放下“师”的权威架子,要以学生学习合作伙伴的角色出现在学生面前,消除学生对教师的戒备心理,真正体现平等的师生关系,形成一个无拘无束的思维空间,让学生处于一种轻松愉快的心理状态,积极思维与想象.在教学中,我们可以通过游戏、讨论、探究、实验、观察、调查、信息搜集等多种教学组织形式,创设学生主动参与的教学活动,引导学生从现实生活的经历与体验出发,积极主动地学习,使学习的过程成为学生在教师引导下主动而富有个性的发展过程.在课堂上让学生运用所学知识展示自己对问题的解释,在教师的指导下,运用证据和共同探究的策略,进行小组讨论,让学生自己寻求合理的答案.
收稿日期：2016-01-20
高中地理论文参考资料：
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