原创《农村中学数学个性化提问的策略和操作》
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【摘 要】随着素质教育的全面发展,农村教育问题越加凸显.如果无法解决农村教学中存在的重大问题,那么农村和城市的孩子在教育质量上的差距会越来越大.国家近年来特别重视农村中学的教育改革,本文就针对农村中学数学个性化提问进行深入的探究,分为农村中学教学中存在的问题、农村中学数学个性化提问的策略以及农村中学数学个性化提问应用过程中应该注意的问题这三个部分展开.
【关键词】农村；中学；数学；个性化提问：策略：应用
引言
随着社会的不断进步发展,农村的学子渐渐的可以利用国家提供的教育环境进行学习,通过学习而走进城市.这本是农村学子的殷切期盼,但是在现实生活中却并不是这样顺利.农村中学对学生实施的教育方式和大城市的区别很大,大城市的学生在素质教育环境下不仅具备丰富的创造能力,还具备良好的思维能力.这也是农村学子在社会竞争中处于劣势的重要原因.本文将针对农村中学数学个性化提问的策略进行深入的探讨,供相关从业者进行参考.
一、农村中学教学方式创新中存在的问题
1．教育资源配置严重不足.众所周知,新的教学方法固然能够带给学生新的教学感受,也能够培养学生的优秀技能.但是这样的成果是需要投入的,包括教师资源的配置和教学硬件设施的配置.可是目前我国的农村中学很少具备上述完善的资源配置,或者是缺乏优秀的教师资源,或者是硬件设施较为缺乏.缺乏优秀的教师资源,再好的硬件设施也无人使用.缺乏硬件设施,老师的教学经验再丰富也很难达成效果.区域经济发展的不协调和教育资源配置的不合理是导致教育资源配置不足的主要原因.
2．教师教育观念转变不到位.教师作为学生们学习和生活中的引导者,教师的教学观念在很大程度上就直接影响着教学质量,影响学生的学习质量.所以,教师的教育观念非常重要.但是农村教师在教育观念上较城市的老师而言还是较为落后的.教师仍然使用传统的应试教育方法进行教学,想要通过最简单最省时的方法帮助学生们获得优异的考试成绩.这其实也是农村教师对农村学子的责任感的体现,但是在现代的教育环境下显然不是很适用.
3．教师创新教学方法过于片面.随着国家大力倡导老师进行教育创新,很多老师都在教学方式创新上面大下功夫.但是很多农村学校的老师由于信息交流不够到位,也没有专业的创新技能,导致最后创新的教学方法过于片面,与创新教育的理念背道而驰.
二、农村中学数学个性化提问教学中存在的问题
1．老师创设的问题情境不合理,学生学习兴趣不足.个性化提问对于问题情境的要求很高,老师在进行问题情境创设中要考虑到学生的生活环境和学习进度.有些老师在进行方程式的授课时,会举出一些大海的例子,如果是海边的学生能够有所感受,可是对于内陆农村的学生而言,这无疑是非常遥远的.学生在这样的教学环境下就会出现学习兴趣不足的情况,让课堂提问环境变得非常恶劣.
2．问题梯度不够合理,导致学生自信心受挫.问问题是农村中学数学个性化提问教学中的关键,如何问问题以及问什么样的问题都是获得良好的教学结果的前提.但是很多老师在进行个性化提问过程中,仅仅注重提问的形式上,却不够重视问题的梯度.一些比较难的问题会导致学生的自信心受挫,最终导致学生对数学提问产生抵触情绪.
三、农村中学数学个性化提问的策略
1．提升教师的专业素质.教师作为学生学习和生活中的引导者,老师所有的一言一行都会对学生造成极大的影响.所以,想要解决农村中学数学个性化提问中的问题,需要对教师的专业素质进行一定的要求.一方面,要提高进入教学岗位的老师的门槛,对老师个性化提问能力进行考察,确保老师有一定的个性化提问教学能力.另一方面要对于一些年纪较大的老师进行定期的培训,解决其教学创新中存在的问题.农村的老师很多都是教学经验丰富的老教师,但是这些老教师往往在教学理念上仍然保持着应试教育的习惯,在个性化提问环节做得非常不好.要鼓励新教师带动老教师,提升老教师个性化提问的教学能力.
2．创设良好的问题情境,引起学生学习兴趣.老师在进行个性化提问之前,需要就学生已经学习过的内容进行整理,结合学生们的生活环境和日常兴趣,进行问题情境的创设.比如在学习到“集合”时,可以就学生们身边常见的树木、谷物、蔬菜等为例,进行问题创设,引导学生们回答.在学习到立体几何时,也可以就学生们常见的物品进行举例,引导学生们回答.结合学生们生活和学习的问题情境是提升学生们学习兴趣的关键.
3．精心设计问题梯度,锻炼学生思维能力.问题的梯度在个性化提问中是非常关键的部分,也是考验老师教学经验的部分.首先,老师需要对课本内容非常了解,并且对大纲中的重点知识点也有很深的了解.其次,针对这些知识点和内容,设置一连串的问题.这些问题必须有梯度,可以是难度梯度,也可以是逻辑梯度.根据学生的学习成绩和理解能力,由易到难地对学生进行提问,既能够达到目标,又能够提升学生的自信心.将一系列有逻辑梯度的问题进行提问,让学生们在思考过程中养成循序渐进的习惯,锻炼学生们的思维能力.
4．培养学生的自主学习能力和教师的自主科研能力.在数学教学的个性化提问环节,涉及到了老师和学生这两个主体,所以仅仅提高一方面的整体自主性是不够的,必须要双方共同提高自主性,才能够真正提高数学个性化提问环节的教学效果.比如,老师在平时进行教学的过程中,要给学生们布置任务,养成学生们预习功课的习惯.另外老师在个性化提问环节,还应该配合不同的方式进行.比如,进行小组提问的方式,将同学们分成不同的小组,提出问题后由小组共同商议结果,然后小组派出代表进行回答.这样的方式可以让一个问题最大程度上使得最多的学生进行思考,并且提高了学生的自主学习能力.同学们在配合的过程中,也培养了沟通交流的能力.
四、农村中学数学个性化提问的创新研究
1．老师的一言一行对于学生而言都有很大的影响,并且学生处于中学时代内心敏感脆弱,尤其是农村的学生,心理上的压力和负担更加明显.所以,在农村中学教学个性化提问的创新研究中,要从心理学的角度出发,注重个性化提问过程中的方式和方法,关注学生内心.要防止因为提问而导致学生的自卑等心理,就必须要从心理学的角度分析当前教师课堂提问中存在的错误观念及其产生的原因,对症下药,将错误彻底扼杀在摇篮里,也为老师的个性化提问提供一个准确的方向,减少错误发生的次数.
2．个性化提问会涉及到教师行为、学生行为和师生共同行为三个方面,所以,在进行个性化提问创新模式之前,要以课堂为载体,从教师行为、学生行为和师生共同行为三方面研究中学数学情境创设的一般操作模式,总结中学数学课堂提问的类型及途径,构建一套中学数学情境创设的策略.一堂完整的课程教学,需要以教师和学生为共同主体.如果在研究时仅仅以一方作为主体,那么研究出来的结果一定是有所误差的.所以,在进行创新教学研究时,需要从教师行为、学生行为和师生共同行为三方面进行研究.比如一堂数学课程教学,老师进行个性化提问,那么研究时需要记录教师行为、学生行为和师生共同行为这三个方面的变化,才能够让结果更加的完善和具有说服性.
3．通过多个方面的措施来真正提高学生的数学提问意识.第一,提供“有生命”的材料激活学生的数学提问意识.第二,增强学生质疑能力提高学生的数学提问意识.第三,培养学生对于数学内涵的认识,发展学生的数学意识.
4．在提高中学数学老师课堂提问的方法技巧以及策略方面,要从中学数学课堂提问的类型、中学数学课堂提问的特点、中学数学课堂提问的过程、中学数学课堂提问的要求等多方面总结.对农村中学数学个性化提问的策略与操作进行研究,目的就是为了个性化提问教学方式能够得到进一步完善.所以,在创新研究过程中需要记录中学数学课堂提问的类型和中学数学课堂提问的过程等多方面进行详细的记录,比较中间出现不同结果的影响因素,以便得出最准确的结果.
总结
我国大部分都属于农村,农村的学生在我国的学生中占比也很多.农村学子是祖国未来的希望,不能够让农村学子对未来的希望因为教育资源不均衡而破灭.农村的老师是辛苦的,但是也是伟大的.希望农村的教师们能够在教学过程中仔细钻研,不断进行教学创新,让农村学生和城市里的学生享受一样的教育.虽然目前我国的教学环境还存在着一些不足,但是相信教育者们一定能够克服.
中学数学论文参考资料：
本文结论，本文是适合不知如何写中学数学和个性化和策略方面的中学数学专业大学硕士和本科毕业论文以及关于中学数学论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料。
