原创《玩中学数学》
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《数学课程标准（实验稿）》指出：“体验数学与日常生活密切相关,认识到许多实际问题可以借助数学方法来解决,并可以借助数学语言来表述和交流.”从这段话里,我们很直观地感受到,新的课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题,主动地运用数学知识分析生活现象,自主地解决生活中的实际问题.因此,在数学教学中应重视学生的生活体验,把数学教学与学生的生活体验相联系,把数学问题与生活情景相结合,让数学生活化,生活数学化.尤其在以兴趣和直观思维见长的小学阶段,更是值得我们深思和探索.
一、创设生活情景袁以野玩冶激发探索
苏霍姆林斯基说：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传播知识,那么这种知识只能使人产生冷漠的态度,而没有情感的脑力劳动就会带来疲倦,没有欢欣鼓舞的心情,学习就会成为学生的负担.”如何使学生产生愉悦的心情呢？对于小学生而言,创设生活情景就是提高学生学习兴趣的最佳途径之一.
随着信息技术的不断发展,海量的信息资源忽然间没有了时空的距离,生动地以多媒体方式呈现生活情景成为家常便饭.科学、直观、有效地呈现生活场景,可以让学生在熟悉的数学生活情景中愉快地探究问题,找到解决问题的办法和规律.
如：口算能力在双基教学中的重要地位毋庸置疑,但是,有经验的教师知道,要提高口算能力,只有通过日积月累的训练,稍不注意学生就会产生厌倦情绪,达不到训练效果.我们可以通过人机对话以游戏的方式进行训练,事半功倍.预先编制好相应难度的口算软件,所有的题目难度大致相同,题目随机生成,以过关的形式呈现,每一关给学生相应的奖励,比如：一束花、一段动画、一首动漫歌曲.教师无须多言,学生自会乐此不疲,玩在这里成了学生主动克服困难的最好动力.
二、有目的性地野把玩冶身边熟悉的实物袁激发学生学习兴趣
《小学数学课程标准》指出：“数学是人类生活的工具；对数学的认识不仅要从数学家关于数学本质的观点去领悟,更要从数学活动的亲身实践中去体验.”
“学生的智慧在手指尖上.”玩是学生的天性,如何有意识地玩却是值得深思的学问.如：教学“认识角”这节课时,我们可借助同学们都熟悉的钟表、墙角、张开的圆规等生活题材,通过有意识地把玩,启发学生在熟悉的实物中抽象出角的概念,只需通过“摸一摸（感知角）”“描一描（画角）”“说一说（认识角）”三个环节的教学即可达到教学目标.
再如：在教学“圆的认识”一节时,很多教师都通过制作精良的课件演示圆的生成及圆各部分间的关系,场面上看起来轰轰烈烈,但实际效果却大打折扣,对于圆的定义：“一个动点围绕一个定点,以一定长为半径旋转一周所形成的图形.”学生知其然,却不知其所以然,实践下来,还不如让学生玩———利用手中的学具：一根线、一支铅笔、一张纸,通过合作的方式完成画圆的任务.课外再交给学生一个任务：设计一个带花坛的街心花园,学生在任务的驱动下,把比例尺的知识都用上进行设计,这不就是创新思维的培养吗？这样的教学,学生势必玩得开心、学得扎实.使学生真正经历知识的形成过程,学会学习；使学生体验生活中存在的数学,加深理解教材所学的内容,从而培养学生从实际生活中提出数学问题并加以解决的能力,谈笑间完成学习任务可以有效消除数学的陌生感.
三、以野玩冶建模袁深化数学与生活的相互联系
《小学数学课程标准》指出：数学发展的动力不仅要从历史的角度考量,更要从数学与人和现实生活的联系中去寻找.数学来源于生活,新教材的编排充分体现了这一点.在数学课堂教学中,教师应有意识而且有必要还原数学知识的生活背景,把书本上的知识放在生活中来学习,让数学问题生活化,提供孩子玩的机会.
在教学“线段”时可设计这样的一个问题：在修建道路时,应该遵循什么原则？学生的想法受年龄及阅历影响,不能想到很深层次的问题,诸如：成本核算、占地面积.但是,学生通过讨论,宜使道路尽可能修直成为共识,在此基础上通过模拟图纸设计,进行长度的度量和比较,由学生自己总结得出：“两点之间,线段最短.”纵观整节课,从知识的产生到应用,没有老师人为的强制,而是把学习的主动权交回学生手中,学生主动积极地学,学生的主体作用在教师的主导下得到充分发挥.
再如：随着时代的进步,家庭旅游成为时尚,衣、食、住、行成为规划的主题,随着孩子应用数学知识能力的增长,教师要大胆鼓励家长给孩子规划出游计划的机会.不要小看这个任务,行程时间、用钱规划必须一丝不苟,没有数学知识的综合应用简直是天方夜谭.有的家长很用心,在游玩的过程中有意识地引导孩子用数学的眼光观察一路的见闻,以数学日记的方式记录、分析,诸如：建筑物的造型艺术、风土人情.有效地开辟以玩为主的数学第二课堂,从而达到数学课堂的课外延伸,家、校、社三位一体的立体化教育模式在悄然间形成,不仅使学生的数学知识应用能力得到培养,而且使学生在其他方面也得到了培养和锻炼,如：对勤俭节约、孝敬父母等方面都大有裨益,学生的学习方式将发生根本转变.
总之,数学教学中应充分注意学生的心理需求,充分融入信息技术,改进教学方式,促进学生学习方式的转变,带着任务地玩,优化玩与学的关系,达到以玩促学的目的,就可以玩出数学学习的乐趣,玩出生命的精彩,“成为一个快乐的人”将不再是一种奢求.
中学数学论文参考资料：
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