原创《如何提高农村小学高年级学困生的语文素养》
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【摘 要】 语文学习的最终目的是要全面提高语文素养,在教育不断改革的新形势下,越来越重视语文教育.本文针对农村学校的高年级学困生的特殊情况,制定了一系列提高他们语文素养的办法,力求探索出最适合该类学生的学习方式.
【关键词】 学困生；农村；语文素养
一、问题之源
语文学习的最终目的是要全面提高语文素养,在教育不断改革的新形势下,越来越重视语文教育.我班是韦岗小学五年级的唯一班级,班级里学生人数很少,学生大部分是韦岗村当地人,大多家庭条件一般,他们父母并不能给他们提供较好的学习条件.他们普遍基础较差,而且答题灵活性低,所以班级里大部分学生都可以称之为“学困生”.我们班级的语文成绩一直不太理想,我想提高学生的整体成绩,提高这些学困生的语文素养是一个关键.
二、探索之路
我在了解了学困生在语文学习上的一些共性和个性差异后,针对缺乏家庭关注、学生没有课外书可读、学生自身的求知不强、约束能力薄弱、学生出现断层等现象,合理地为学困生创设了兴趣浓厚的语文学习环境,再对课堂进行优化,对学困生实行特别关注,从而促进了学困生的语文素养的养成.
我选定了班级中六名学困生进行研究,A 生缺乏家庭关注,自身的求知不强,且约束能力极弱,做作业速度极慢,但是上课比较积极.B 生缺乏家庭关注,自身的求知不强,且约束能力极弱,但是很聪明.C 生家庭情况特殊,父母离异,跟着奶奶生活.其实他本身资质好,聪明灵活,但是由于奶奶对他的溺爱,导致C 生约束能力极弱,做作业速度极慢.D 生的学习态度良好,平时作业也能认真完成,但是做题习惯很不好,经常不看题目就答题,而且做题的灵活性很差.E 生最大的问题是急躁,拿到作业就不顾质量地拼命写,只有速度,不求质量,且做题灵活性不强.F 生今年刚从外地转来,基础较弱,约束能力不太强,但是学习态度不错,书写工整美观,而且家长十分配合.
根据以上情况,我分析了学生在语文素养各方面的情况,形成了以下表格：
根据分析表格,我发现学生中,A、B、C 生的情况相近,他们的资质都不差,甚至可以算得上聪明,但是由于学习态度方面的原因,导致他们的语文基础很不扎实,所以暂且把他们归为一类.而D、E、F 三生普遍做题的灵活性较差,在写作时词语匮乏,所以我将他们归为一类.根据他们各自的情况,制定了以下方法：
1. 共性方法
（1）培养学困生阅读的兴趣,小积累,大阅读.
提高学生的语文素养,阅读是至关重要的.纵观学生的问题：语感不好,阅读能力弱,写作能力差,这些都是阅读问题.所以在开学初,我就致力于让学生爱上阅读.为此,我想了这样几个办法：
①让学生每天确保半小时的阅读时间,让家长监督.
②设定阅读评价机制.
③在校每天中午给学生半个小时的阅读时间.
④每周抽时间和学生“聊聊书”.
⑤利用微课等新颖手段,向学生推荐书.
（2）与学困生做朋友,走进学困生心里.
（3）把更多的机会给予学困生.
（4）帮助学生完成一本错题本.
（5）帮助学困生树立信念,培养良好的语文学习态度、习惯.
2. 个性化方法
A、B、C 生：
（1）与家长沟通,进行家访,教给家长管理孩子的方法.
（2）夯实基础,增强识字、写字能力.
（3）时常进行写作片段练习.
D、E、F 生：
（1）培养他们写日记的习惯.
（2）帮助他们养成爱积累、好摘抄的习惯.
（3）多对其进行阅读训练,提高理解能力.
（4）多找一些新题型让他们练习,培养他们做题的灵活性.
三、感悟
1. 阅读方法
我尝试了很多阅读方法,发现方法①的可行性极低,因为这里的孩子大多自控力较差,家长对他们的关注度也非常低,所以每天回去读书半小时,基本不能保证.方法②可以操作,但操作起来太多烦琐,不但没有提高学生的阅读兴趣,反而流于形式了.我发现最有用的当属方法③了,每天中午,我会带着我的小音箱,放起轻柔的音乐,让学生不许做其他事情,专心地看半个小时书.刚开始,班级里还会有些骚动,但是时间一长,我发现孩子们下课了居然都浑然不觉,还沉浸在书中呢！方法④⑤也颇为有效,而且也可以操作,当我们班级同读一本书时,我会问一些书中的小问题,让学生以抢答的形式回答,每次“聊书”,学生都特别喜欢.
2. 错题本
现在,学生们已经养成使用错题本的习惯了,但是我发现学生没有定期去回顾的习惯,这样错题本的意义就不大了.下一步,我要在复习阶段让学生们将错题本利用起来,发挥更大的作用.
3. 家访
我觉得家访是因人而异的,有的家长在家访后是有改观的,学生也是有进步的,但是有的家长是很固执的,或者也没有能力改变.我觉得家访主要是了解孩子的家庭情况,知道孩子某些坏习惯的成因.如果家长是可以沟通的,就可以给予他们一些方法上的指导.但是如果屡次沟通无果,孩子也没有改观,那只有另辟蹊径了！
4. 日记
对于日记,我也一直心存疑虑,我能看到日记带来的效果,但是我不知道会不会造成学生的负担,降低学生的学习兴趣.所以我现在只要求他们一周有话则写,无事可写就摘抄一些好句好段,增加一些积累.
5. 静等花开
提高学困生的语文素养是一个极其漫长的过程,需要教师有极大的耐性,我时常勉励自己——慢养孩子,静等花开.
每个学困生的特点不同,还需要采取大量的个性化方法,但是在校时间极其有限,我该如何让计划有效实施？当我切实落实以上方案时,我能看到学困生的改变和提高,但是学生的情况反复不定,成绩也常有起落,如何让学困生稳步提升？这些都是我接下来该思考的问题.
路漫漫其修远兮,吾将上下而求索！
农村小学论文参考资料：
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