原创《新课改下中职语文性教学模式》
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邹银荣
【摘 要】新课改下,中职语文教学应突破传统的教学模式,努力提高学生的合作探究能力和自主学习能力,对学生综合运用语言的能力进行培养.通过不断探索创新性教学模式,使学生能主动参与教学过程,充分发挥学生的主体作用,激发学生学习语文的兴趣,进而培养学生的综合素质.
【关键词】创新性教学 中职语文 教学模式
中职学校的学生对语文课的学习,往往缺乏足够的兴趣,重视程度要远远低于那些技术性强的学科.认为语文课的学习无足轻重、可有可无,和将来的就业没有太大的关系.而事实上,作为中职公共基础学科,语文课是学好其他课程的基础和保障.只有学好语文课,才能为其他专业课的学习奠定基础.相比于普通高中的学生,即将走向社会的中职学生更要加强自身的语文素养.所以,新课改下,中职教师亟待解决的课题,是如何提升学生的口语交际能力和语言表达能力,使他们能积极主动的参与到课堂的学习中,基于此,中职语文创新教学模式尤为重要.
一、充分调动学生的主体意识
转变课堂教学模式,是提高学生自主学习能力、培养学生对语言综合运用能力的关键.教师应充分调动学生的主体意识,将课堂交给学生安排,这是中职语文课堂教学改革的基本方向.使每一名学生在课堂能真正做到有话可说、有事可做.基于此,教师应立足于中职学生的实际情况,结合教材,对问题进行设置,启发学生独立思考.还可组织学生进行小组讨论,使答案更加完整和统一,对于小组学习的成果,可随机抽取小组成员进行展示.教师还要培养学生良好的学习行为,使学生能培养自觉思考、主动担当的良好习惯.一旦养成良好的学习习惯,学生在今后的学习和工作中,就能独立处理、勇敢面对各种疑难问题,会自觉思考并内化为实际行动,这对学生的成长是极为有利的.
二、开展合作探究式教学
合作探究式教学是区分传统教学的关键,也是新教改的灵魂和中心所在.通过合作探究,能使学生主动的发现问题和解决问题.进而能对学生的实践能力和创新精神进行培养,使学生能在探究中发现学习的乐趣,能使语文课堂学习充满情趣.通常,合作探究问题的形式有两种：一是学生通过自主学习,发现问题,提出对课本某个知识点的困惑.例如,在文言文中学习中,学生读不懂哪个词句,在现代文中不理解哪些句子？而这些问题首先是在小组内部进行消化,最后是由全班共同商议解决小组解决不了的问题；二是立足于教学的难点和重点,在初步整体感知的基础上,教师对相关问题进行设计,并引导学生对课本认真研读,开展合作探究和小组讨论.另外,由师生共享学习成果,在这个过程中,教师应适当的补充和明确相关的知识点.必要时还应延伸和深化相关知识.最后,还应带有一定梯度的设计问题,遵循的原则是“循序渐进、由易到难”.结合文章内容,在设置题目上,应对一些开放性的问题进行设计,使学生的思维得到进一步的拓展.互动,是本环节的关键.可采用小组内部合作的方式,利用师生互动和生生互动展开,让学生真正动地来,使学生的主体地位更加突出.教师绝不能越俎代庖,事无巨细.同样,也要注重教师的主导地位.无论是哪一种教学模式,教师的讲解、提升和点拨,都是非常重要的.教师的人格魅力、思想深度和知识力量,会对学生产生潜移默化的影响.
三、对语文知识进行拓展延伸
语文来源于生活,生活就是语文.新课改所积极倡导的理念是,“源于教材而高于教材”.正是遵循这个原则,在中职教学中,应对教材进行第二次“加工”,即对教材进行拓展、补充和调整.在课本内容的基础上,进行延伸和拓展.紧紧围绕课文的重点难点以及教学目标,有效超越课文,将课文的限制突破.注重语文学科向其他学科的渗透,以及新旧知识的迁移,课本知识紧密练习生活,语文教学密切联系中职学生的实际.帮助学生树立正确的价值观和人生观,使学生通过语文学习,更好的体会人间百态,体味事态人生.对自我有正确的认知,同时对他人怀有更多的悲悯之情,以实现“功在课内、利在长远”的目的.如,在对《城市的文物与文化》一文进行学习时,在对作者观点和文章中心思想分析之后,可利用多媒体教学,通过图片或课件等,对洛阳的鼓楼、民居和风物进行展示.在让学生与自己的亲身经历相结合,对洛阳这些年的城市建设情况进行思考,以及今后我们该如何转变观念,如何加速文物保护的力度.训练学生思维能力,对文化保护的重要性充分认识,对传统文化高度重视,这样才能更好的培养爱祖国、爱家乡的情感.
四、结论
在中职语文教学中,培养学生的口语交际能力、语言表达能力非常关键,为此,在新课改下,应努力创新教学模式.通过开展合作探究式教学、以及语文知识的延伸和拓展,让学生从中收益,进而在提高中职语文教学质量的同时,提升学生的文化综合素养.
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（作者单位：甘肃省白银市靖远县职业中等专业学校）
教学模式论文参考资料：
此文总结,此文为适合不知如何写教学模式和新课改和中职方面的教学模式专业大学硕士和本科毕业论文以及关于教学模式论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料。
