原创《游戏情境下的小学美术教育》
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侯先芝
【摘 要】由于传统教学模式长期的影响下,许多乡镇小学美术教学方式仍旧以临摹范画为主,其教学实质是让学生去适应成人的审美观,忽视了学生自我创作意识、审美意识的形成,是不利于学生发展美术潜能的.小学美术课堂中开展“游戏教学”是十分必要的,本文主要介绍了“游戏情境”教学在小学国画课堂上的应用形式,以供相关教师参考.
【关键词】游戏 小学美术 国画 教学 创造了
新课程背景下,小学美术教育的主要教育目标在于进一步培养学生的审美意识、创作意识.在新的教育背景下,探索出一种符合小学生发展需求的美术教学方式是十分有必要的.本文主要介绍了“游戏情境”教学在小学国画课堂上的应用形式,以供相关教师参考.
一、小学美术教学开展“游戏教学”的必要性
小学美术是一项美育教学,对于审美意识的培养往往具有一定的抽象化,部分教师往往都利用了临摹的形式来展开教学,让学生在一笔一画中培养审美,这种传统的教学方式固然有可取之处,但却并不适应现代小学美术对学生创作能力培养的教学总目标.除了绘画能力之外,更多的还包括对学生美术创作情感、态度以及价值观,而这些教学目标往往无法通过简单的临摹教学就能够达到.所谓“游戏教学”,是指在教学过程中,教师通过结合教学目标设置相关的游戏活动,让学生积极地参与游戏,并且从活动中学习到相关知识.在小学美术课堂中开展“游戏教学”是十分必要的：
一方面,利用“游戏教学”能够活跃美术课堂,使得美术课堂不再是静悄悄的描摹,学生在游戏中更容易释放自己的天性,从而提升课堂效率；另一方面,“游戏”能够将抽象的美术学习过程变成学生更容易理解、接受的具象学习,更符合小学生的实际,降低学习难度,从而由此引导出学生的创造潜能.
二、利用“游戏”情境展开国画教学
国画是中国文化的国粹,是引导小学生学习中国传统文化、艺术的重要载体.通过国画教学,旨在让学生能够认识到优秀的传统艺术文化,并且能够增强对民族的认同感和自豪感.但国画教学往往又是小学美术教师所认为难教的课题之一,这是由于国画的最高层次在于艺术感,而不仅仅局限于技术.利用“游戏”情境展开国画教学可以通过以下两种形式：
(一)角色游戏
在国画学习过程中,人物的神态绘画往往是最难教学的.小学生年级尚浅,教师如果采用直白的形式解释,往往让学生难以消化接受,最好的展开教学形式是利用角色游戏情境. 角色游戏是小学生喜欢的游戏类型之一,教师通过特定的角色设定,让学生进行角色替代,并进行角色转换替代,让学生去揣摩角色的特点,让他们学会抓住人物形象特征来描绘人物神态的作画方法.
例如在《我为同学画像》一颗的教学过程中,教师就可以展开“战士与将军”的角色游戏,将学生按照作为顺序分为若干组,让临近的两个学生进行“战士”与“将军”的角色互演,游戏内容则是都可以轮流当“将军”向“战士们”发令,发令的内容是人们的五官名称,而“战士们”则要用手触摸相应的五官.这种游戏教学提升了学生学习的积极性,也将人物画像的重点体现在了游戏之中,学生有了学习的兴趣后,可以发现部分学生入门很快,用不了多久就能掌握中国画最基本的蘸墨和行笔技法,虽然造型不太准确,显得稚嫩,但是都能表现出中国水墨画的笔墨情趣和墨色的浓淡变化.比起单调的临摹而言,这些作品更具有神态,是“活的”人物画像.
(二)科学性游戏
就国画教学而言,教师应该抓住国画的特点——墨有浓淡来展开带有探索性质的游戏教学.在对水墨侧峰、顿峰、逆峰技法的教学活动中,教师不放可以展开类似科学实验的游戏情境教学.教师可以在教学开始时模拟实验室,让学生进入到探究性学习氛围之中,利用“泼墨”来进行“科学实验”：先用浓墨色画出各种不同的线描,然后用淡墨色或水点在画作的,利用水的张力和宣纸自身的特征,使画面出现漂亮的肌理效果.这是因为水分多少的控制和时间长短的调节,可以产生不同的艺术效果和视觉感受.学生对这种效果表现得非常兴奋,都会一试身手,过把瘾.在这个“玩”的过程中,要让学生感受水分的多少对画面效果生成的作用.
三、结语
新课程改革对小学美术教学目标提出了新的要求：强化学生自主学习、创造性思维.因此,在教学实践过程中,教师们不能够出现“僵化”的教学形式,让美术课堂失去趣味.“游戏情景”教学秉持的是让学生在“玩”的过程中“学习”的教学目标,是为了进一步培养学生的创造性思维.当然,教师应该合理把控“游戏”的程度和时间,不能够顾此失彼,在利用游戏引起学生的注意力和兴趣之后,教师则应该进一步引导学生深入的学习以及鼓励他们大胆的创作.
参考文献：
[1] 肖凤翔. 艺术与体育教改新思路[M]. 开封: 河南大学出版社,2010.
[2] 姚引儿. 走进儿童的水墨世界[J]. 美术报,2012.
（作者单位：成都师范学院美术学院）
美术教育论文参考资料：
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