原创《培养中学数学应用意识和能力》
该文是数学应用类有关自考毕业论文范文和中学数学和意识和培养类硕士论文开题报告范文。
【摘 要】数学是现代文化的重要组成部分,数学的应用越来越被社会所重视.能够运用所学知识解决实际问题,这是把数学教育转到提高公民素质教育轨道的一个重要措施.结合教学实践谈谈如何培养学生的数学应用意识.
【关键词】中学数学教学;应用意识;培养
中图分类号：G635.6 文献标识码：A 文章编号：ISSN1005-4197（2018）06-0098-01
全日制义务教育《数学课程标准》中指出:“数学教学就是让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,进而使学生对数学理解的同时,在思维能力、情感态度、价值观等方面得到进步和发展.体会到数学就在身边,感受到数学的趣味和作用,体验到数学的魅力和应用.”课程标准将“发展学生的数学应用意识”为主要理念之一,认为开展数学应用的教学活动符合社会需要,有利于激发学生学习数学的兴趣,有利于增强学生的应用意识,有利于扩展学生的视野.
一、当前数学教学中应用意识的缺乏及其成因
由于长期以来,应试教育使数学教学过于偏重演绎论证的机械训练,而忽视了学生的思维能力、实践能力和应用能力的培养,随着我国教育的改革,教育观念上要实现两个转变:(1)要切实实现从升学谋职价值观向素质教育价值观转变;(2)实现从传授知识的教育观向培养学生学会学习的教育观转变.素质教育的精髓是培养人的创新精神和实践能力,因此,重视对中学生应用意识的培养是非常必要的.
据多年的教学经验,我们发现学生花了几年的时间,上千课时来学数学,解答了数以万计的数学题,但很多人一遇到实际问题,往往是一筹莫展,无从入手,因而很害怕应用数学知识解决实际问题,这不是危言耸听,而是事实.这是为什么呢?笔者认为这是数学应用意识失落的具体表现,教师缺少对学生数学应用意识的培养,学生总认为老师布置的题目是可解的、是有答案的,我们由此也可以看出学生缺乏生活常识,只是一味地寻求答案,结果得出多种可笑的结论,缺乏起码的数学应用意识.
由于高考、中考指挥棒的制约和教育评估机制的影响,一线教师为了适应现行教学评估而身不由己.原本可以通过教学方法的改进和优化来弥补教材的不足和缺陷,但为了眼前的考试成绩,不得不将三年的教学内容用两年半甚至更短的时间完成,把对学生的思维训练和“数学应用”能力的培养,变成令人生畏的推演和重复不断的形式化训练.教学中不同程度地不讲数学的意义,不讲数学与现实生活的联系,不讲数学与其它学科的联系,不讲数学在社会生活中的应用价值,致使“数学应用”被束之高阁.虽然高考中考中逐步加大了对数学应用的考查,广大教师在“应试”的指挥下,开始关注“数学应用”的教学.然而由于教学上盲从和“急功近利”,现实中的应用数学教学仍然存在着“临阵磨”的现象,有的教师只关心考试题型,只注重一招一式的技巧训练,“学只为考试而学,用只为考试而用”,忽视了应用过程的分析,忽视了数学语言和阅读理解的针对性的训练,忽视了数学用于现实的教育思想“, 数学应用”陷于“纸上谈兵”、“笔头练功”的境地.
二、加强学生的数学应用意识的对策分析
1.树立新的数学教学观.
数学教育要求培养学生具有五大能力:收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力、语言文字表达能力、团结协作和社会活动的能力.这就要求我们树立新的数学教学观,以大众化、生活化的方式反映重要的现代数学观念和数学思想方法,使学生在朴素的问题情景中,通过观察、操作、思考、交流和运用,逐步形成良好的思维习惯、强化应用意识、感受数学创造的乐趣、增进学好数学的信心.数学教学要密切数学与生活的联系,使抽象的、形式化的数学建立在学生生动丰富的生活背景之上.教师要为学生提供观察、操作、实验、归纳、验证、猜想及独立思考的机会,使学生获得更多的数学活动经验,让学生学会数学的思维,从而增进学生学习数学的兴趣.
2.从生活实际入手,创设问题情景,引入新知识.
数学知识的形成源于实际的需要和数学内部需要,在义务教育阶段学生的大量知识均来源于生活实际.在教学中,新知识引入我均从学生身边的、学生感兴趣的和富有挑战性的实际问题出发,创造探究的情境.使学生通过对实际问题的探究获得新知识,进而认识数学就在身边,运用数学知识解决身边的实际问题,从而感受数学知识的应用价值.(1)充分利用教材中的实际例子创设问题情景引入新知.义务教育数学教材与以往最大不同,应用问题、实际问题占的篇幅较多,绝大部份知识都是从探究实际问题出发来获得新知识.(2)创造性地使用教材引入新知.对于课本中出现实际问题的教学,可以改变设问的方式、变换题设条件、互换条件与结论、综合拓广类比成新的问题.例如:“在一条河的同侧有两个村庄,现要在两村之间建一个水塔,怎样建使它到两村的水管最短”改为“丁俊辉在首次中国思诺克台球公开赛中,一次击打时,当‘白球’与‘目标球’之间有障碍球时,为了击中目标,白球应先怎样击打,才能击中目标球”.
3.创造条件和机会,让学生亲身实践,培养学生的应用意识.
教师要善于利用教材中的课题学习材料,也可设计数学味较浓的专题活动,让学生亲身实践,从现实中寻求数学因素,找到解决方案.如让学生调查水稻种植收入情况,对农民朋友提出生产建议,学生肯定感兴趣.这要求学生调查本地各个品种水稻的产量、售价、生产成本,然后通过计算比较亩产的收入,给农民朋友提出合理的建议.像这样的实践活动,需要学生自己搜集信息、获取数据,进行计算和分析,然后提出建议.它是培养数学应用意识的有效方法.
4.逐步渗透数学建模思想,增强应用意识.
众所周知,数学有着广泛的应用,这是数学的基本特征之一.对于新课程来说,最重要的是使学生真正理解数学和运用数学,在这种意义下,数学建模和数学应用是最好的,也是最成功的.因此数学建模思想不能忽视,应螺旋上升,在中学里“数与代数”的一些重要课题,比如方程(组)、不等式(组)、函数等,都是刻画现实世界的数学模型,在教学中,结合具体的教学内容,采用“问题情境―建立模型―解释应用与拓展”的过程进行,在老师的指导下,让学生投入到解决问题的实践活动中,自己去研究、探索、经历数学建模的全过程,从而体会方程、不等式、函数是现实世界的数学模型,初步领会数学建模思想和方法,从而提高数学应用意识和应用数学知识解决实际问题能力.
总之,在教学中应注意树立数学应用的意识,加强学生数学应用意识的培养,能使学生自觉地应用数学知识和数学方法对实际问题进行处理,将数学学习与数学应用有机结合起来,促使数学教学由知识型向能力型转化,增强学生具有迎接未来社会竞争的能力,有利于从应试教育转变为素质教育.
数学应用论文参考资料：
该文结束语：这是一篇大学硕士与数学应用本科数学应用毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料，关于免费教你怎么写中学数学和意识和培养方面论文范文。
