原创《终身学习背景下MOOC与地方二本院校人才培养》
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一、引言
总体而言,地方性“二本”院校与、部属院校相比,办学的硬件条件与软实力均有较大差距,这种客观存在的差距促使地主性“二本”院校在办法思路与办学目标方面要转好型,以实现错位发展.MOOC即“大规模在线开放课程”,它的出现和快速发展可以弥补此方面的劣势,缩短了地方“二本”院校与名校在人才培养方面的差距.
二、终身学习背景下MOOC及对地方院校人才培养影响的现状分析
MOOC时代的高等教育是对大学的“革命”培养,其是现代信息技术不断发展下远程教育的新形式,目前主要有Coursera、edX、Udacity 三大教育机构,MOOC模式的高校教育联盟不断出现,它向人们提供了大规模的在线学习课程资源,受到了众多学习者的推崇.国内外对“MOOC”背景下高等教育与终身学习进行大量了研究,主要围绕以下三方面进行：“MOOC”特点与现状、对传统（高等）教育的影响和国内外对“MOOC”与终身学习.
一是国内外对“MOOC”的特点的研究.国外方面,MOOC起源美国,大规模、在线、开放等显著特点得到大多数研究者认同.研究国外教与学的研究尤为关注MOOC中教师和学习者的体验以及学习方法和学习评价等方面.如John Mak（2010）等就关注了MOOC融入博客、论坛和wiki等社交性工具进行了研究；Kop 等（2012）认为,应当以学习者为中心,更多地关注学生而非资源,要为学生与学生之间建立良好的关联,通过这种关联相互促进与提高；Cathy Sandeen（2013）[1]着重点研究了MOOC中的各种学习评价方式,Jessica Thornton等关注了MOOC学生学习的动机、行为等因素.总体而言,国外对MOOC的研究现状方面比较全面,积累了较丰富的经验.国内方面,近年来对MOOC研究与报道日益趋热,对其特点同国外基本一致,但有的更具体,如徐魁鸿（2015）认为,MOOC的特征有“可扩张性、开放性、交互性、国际化及自主性”,樊[2]（2015）、李青（2012）、袁莉（2013）[3]、王颖（2013）、王文礼（2013）、李华（2013）等从不同视角梳理了MOOC的产生、发展及现状,郝丹（2013）[4]提到应当把MOOC的注意力从资源转向“人”本身方面,关注MOOC中的学习者更重要,也更有意义,但国内文献更多描述较浅显,专业深入的研究还有待加强.
二是国内外关于MOOC对传统（高等）教育的影响.国外方面,MOOC一开始就流行并与高等教育结合在一起,斯坦福大学计算机学家达夫妮?科勒（ Daphne Koller）和 吴恩达（ Andrew Ng）共同创建的Coursera 公司,在2012 年7月17日成立时就宣布同12 所综合性研究型大学合作.2012 年秋天,Coursera提供百余门免费的（MOOC）.Daniel（2012）研究了MOOC对高等教育教与学的模式创新；Zachary Feinberg （2012）等从MOOC在高等教育中的接受度与认证进行了研究；此外,国外还从MOOC运行与管理的角度研究了其对高等教育的影响.这些研究对我国MOOC的研究和运行打下了良好的基础.国内方面,王文礼（2013）[5]探讨了MOOC的发展对高等教育的影响,认为机遇与挑战共存；老松杨、江小平等（2013）从教育的社会属性、科学属性以及管理属性三个方面分析了其对高等教育的影响；袁莉（2014）等从破坏性创新理论视角分析了其对高等教育的影响；谢佩军（2015）“针对MOOC大力助推传统高等教育的教育职能体现、教育教学研究、教学管理改革等方面进行分析与探讨,以及MOOC促进青年教师及时转变角色定位、提升综合素质、更新教育理念与提高知识创新能力等方面开展研究.”这些研究从多层面剖析了MOOC对远程教育、高等教育的关联,对将来高等教育变革产生了巨大的影响.
三是国内外对“MOOC”与终身学习的相关研究.国外方面,日本高度重视MOOC与终身教育的关系,政府在此方面下了大力气,2008就提出要“开拓新时代的生涯学习（即终身学习）的振兴方针上努力构建知识循环型社会”,此后一个重要途径便是利用“JMOOC（Japan Massive Open Online Courses）等”.Apostolos Koutropoulos 和Rebecca J.Hogue（2012）等认为MOOC促进了终身教育的实现,但也发现其自主学习能力差的学生会出现困难.国内方面,国内关于终身教育的文献很多,但把 MOOC与终身教育相关起来的相关研究不多,徐魁鸿（2014）在介绍MOOC内涵和特征的基础上,充分利用MOOC发展,积极参与各种在线课程建设,特别是开展MOOC等形式的教学改革,以促进终身教育发展和学习型社会建立；齐桂芹在2015年阐析了MOOC时代的终身教育,指出MOOC背景下终身教育表现出新的特色,终身学习有了技术的支撑.在我国终身教育的发展中,建立教育纵贯线、发挥高校的人才优势、组成"终身学习助教人才库"、建设多元终身教育体系能够加快教育生态化进程,实现教育公平；师帅（2016）指出,“终身学习靠传统的大学教育是难以实现的”,构建终身教育体系必须利用现代信息技术,而MOOC平台在此过程中发挥了重要作用.此外,还有陈岩（2016）等从网络与终身教育的关系进行了研究.总体而言,国内这方面的研究要适当加强.
综上所述,国内外有关MOOC课、MOOC课对高等教育的影响及其与终身教育的关系等研究取得了较大成绩,为本研究打下了良好的基础,必将为我国“二本”院校人才培养开辟新的方向.
三、终身学习背景下MOOC对地方院校应用型人才培养的影响
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》指出“信息技术对教育发展具有革命性影响”. MOOC （Massive Open Online Course）即“大规模在线开放课程”,利用MOOC可为“二本”院校经济管理类人才培育提供历史性机遇产,有利于其创新教学模式,有利于促进教育均衡和公平,为实现与终生教育相耦合提供客观条规.加强对MOOC及其对“二本”院校人才培养研究意义重大,本文以地方“二本”院校的经济管理类人才培养为例,其影响体现在以下三方面：
一是MOOC为“二本”院校带来了全新的机遇与挑战.机遇主要表现在地方“二本”院校可借此缩少同“一本”院校在办学与教学条件差距,甚至为其追赶“一本”院校,实现“弯道超车”提供了全新机遇；同时,也将给部分教师带来“失落”甚至“失业”.总体而言,“二本院校”相对于国内外名校而言,无论是师资、硬件、学术氛围等均有较大差距.而MOOC以内容方式的创新性,以互联网为手段,以大规模、在线、开放为特征,“互联网+教育”的飞速发展有利于缩少地方“二本”院校经管学类和知名高校之间在软硬件方面的差距,为“二本”院校经济管理类人才培养实现“弯道超车”提供了条件与可能.同时,名校优秀教授“MOOC”资源会对高校教师（特别是“二本”院校）带来巨大冲击,教学模式的改变导致部分教师可能会从教学者变成助学者,思想上可能产生“失落感”,甚至还可能出现“失业”.
二是MOOC将为“二本”院校经济管理类人才培养提供新模式.近年来“二本”院校课堂教学、实践教学与质量工程等教学改革为“二本”院校经济管理类人才提供了巨大贡献.“二本”院校经济管理类学生数量大,所学与经济社会发展紧密相关,相对名校而言,较少有名师,教学条件与教学理念有一定的差距,如能以MOOC为手段的教学方式,将给“二本”院校的教学职能、教学组织与管理制度等带来空前变革,为地方“二本”院校经济与管理学人才培养提供了新模式.
三是MOOC将为“二本”院校经济管理类人才培养与终身学习耦合提供全新途径.MOOC实现了高等学校在校教育与毕业后教育全新结合,学生在校时实践能力培养相对不足,需要加强；毕业后实践中却需要理论支持,而基于“互联网+”MOOC的出现,可实现学生与教师基于“教学互长”两方面紧密结合,双向互补,注重学科内在体系之间的有机联系,真正达到理论与实践全新结合、学校教育与毕业后的教育有机结合.
四是实现“二本”院校教育流程的再造[6].20世纪90年代美国学者Michael Hamme和CSC管理顾问公司董事长James Champy提出了企业流程再造BRP（business process reengineering）：“为了显著改善成本、质量、服务、速度等现代企业的主要运营基础,必须对工作流程进行根本性的重新思考并彻底改革.”利用MOOC达到实现教育流程再造是未来地方“二本”教育发展的一个新方向,可以借助MOOC的名校、名师、免费、开放和移动等优质教育资源实现“二本”院校在经济管理类应用性人才培养新转型,重新设计“二本”院校的课程模式,重新设计“二本”院校的组织机构,最终打造出适应将来发展的地方性“二本”院校全新的培养方式.
参考文献：
[1] Cathy Sandeen.Integrating MOOCS into Traditional Higher Ed-
ucation：The Emerging “MOOC 3.0” Era[J].Change the Maga-
zine of Higher Learning,2013,45（6）：34-39.
[2]樊.MOOC学习成果认证及对高等教育变革路径的影响[J].
现代远程教育研究,2015,（3）：53-64.
[3] 袁莉,斯蒂芬·鲍威尔,马红亮.大规模开放在线课程的国际
现状分析[J].开放教育研究,2013,19（3）：56-62.
[4] 郝丹.国内MOOC研究现状的文献分析[J].中国远程教育：综
合版,2013,（11）：42-50.
[5] 王文礼.MOOC的发展及其对高等教育的影响[J].江苏高教,
2013,（2）：53-57.
[6] 尚俊杰.MOOC：能否颠覆教育流程？[N].光明日报,2013-11-
18（016）.
（责任编辑：王兰爽）
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