原创《科学的幼小衔接关键是什么》
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幼儿从幼儿园升入小学是成长过程中的一次重大转变,从以游戏为主的学习过渡到以系统学业知识为主的学习,需要做必要的准备.推动幼儿园和小学双向衔接,既对规范幼儿园和小学的办学行为、提高教育质量具有重要的现实意义,也对儿童的终身学习和发展具有深远的影响.5 月20 日,教育部和山东省人民政府在青岛市共同举行2016 年全国学前教育宣传月启动仪式,今年的主题是：幼小协同,科学衔接.教育部副部长刘利民出席并讲话,他强调要通过多种形式的宣传,引导全社会尊重儿童的成长规律,幼儿园、小学协同努力,广大家长支持配合,形成良好的社会氛围,促进幼小科学衔接.
为做好今年全国学前教育宣传月的各项宣传工作,教育部还组织制作主题公益宣传片,拍摄系列专家访谈节目,并在有关电视频道和教育部、“微言教育”平台循环推送,支持各地开展宣传活动.本刊也特地刊发中国学前教育研究会理事长虞永平和副理事长华爱华两位专家的相关文章,以期为广大幼儿教育工作者积极传播科学的幼小衔接理念,努力扩大学前教育宣传月在全社会的影响提供资讯支持.
幼儿园中的幼儿转变成小学里的小学生,是儿童成长历程中一次重要的身份转变,这是儿童在人生的长坡上继续前行的一个里程牌.从幼儿园到小学,不是翻山越岭,不是跳跃大沟深壑,也不是进入有天壤之别的生活,而是童年生活的一种自然延伸和过渡.幼儿园教育本身就有为入小学做准备的功能,小学也有创造积极氛围、改进课程与教学,帮助学生适应小学生活的责任.因此,只要幼儿园老师积极鼓励,小学老师笑脸相迎,家长真心陪伴,就能顺利地实现幼小衔接.但是现今,幼小衔接成了一个社会热点问题,很多家长在焦虑,不少幼儿园老师有困惑,很多幼儿的生活被扭曲.究其原因,是一些教师、家长对幼小衔接的认识有偏差,过于强调甚至夸大了幼儿园和小学的不同和差异,对幼儿有过高的期待,过于强调了知识准备.少数小学的变相入学考试、部分家长对幼儿学习的错误认识、有些幼儿园的“小学化”教育以及一些社会机构的不正确引导,使幼小衔接工作被人为地复杂化、神秘化了,幼儿入小学似乎成了一道难以逾越的关口.因此,一些幼儿园的幼小衔接变质了,变成了知识灌输和超前训练；一些家长用小学和小学老师恐吓孩子,社会机构以提前学习、强化训练为内容的入学准备培训大行其道,甚至一些地方部分大班幼儿春季学期处于“请假”的状态中,拼音、写字及小学数学成了一些幼儿学习的主要内容,家长耗费了大量的经费,幼儿被迫在不同的幼小衔接班之间赶场,其实,这一切大可不必,正常的入学准备幼儿园都能做到.
科学的幼小衔接要求幼小协同,家园、家校配合,关键是幼儿园、小学和家长要了解、理解并遵循幼儿身心发展规律和学习特点,共同营造有利于幼儿适应小学生活的氛围,循序渐进,因势利导,让幼儿成为小学生活的向往者,成为小学主动学习的准备者,让入小学不再成为困扰幼儿的因素,而是成为促进幼儿成长的动力.
对幼儿园来说,与小学衔接是一项基本的工作,这项工作融在幼儿园三年的教育过程中,融在幼儿园日常工作里.幼儿的学习是以直接经验为基础的,在游戏和日常生活中进行的.虽然也鼓励幼儿对文字、符号感兴趣,但幼儿的学习主要是通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的.因此,幼儿园要引导幼儿感知、思考、表达和创造,这是最重要的入学准备.此外,幼儿的心理准备、习惯和能力的准备也非常重要.因此,入学准备不是让幼儿去提前学习小学的内容,而是要让幼儿充实感性经验,提升学习能力,养成学习习惯,调整情绪情感,为小学学习打基础.
对于小学来说,与幼儿园的衔接是一项本职工作.小学生的身心发展水平决定了他们主要通过符号学习获得新知,但低年级的学生需要很多的实际操作和感性经验的支撑.因此,幼小衔接需要小学积极参与和配合,要提前介入,以了解大班幼儿的身心发展规律和学习特点为重点,坚决落实免试入学,坚决实行“零起点”教育,根据新生的特点改革课程内容与教学方法,注重小学教育的生活性、游戏性和情境性,努力帮助新生愉快、顺利地适应小学生活.
对于家长来说,要在幼儿园的指导下学习和理解《3~6 岁儿童学习与发展指南》的精神,要切实理解和践行科学育儿的理念,不要做幼儿园教育“小学化”的鼓动者和胁迫者；配合幼儿园和小学开展正常的衔接教育,努力做小学“零起点”教育的支持者和监督者.家长要在与儿童共同生活的过程中,倾听他们的心声,多陪伴,多鼓励,多讨论,让孩子带着对小学的憧憬和向往,愉快、积极地融入小学生活.
我们衷心期望,在幼儿园、学校和家庭的协同努力下,幼小衔接的科学化水平不断提升.愿孩子们开心,家长们放心,老师们舒心！
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