原创《提高英语课堂教学效率之我见》
本文是关于教学效率毕业论文开题报告范文和课堂教学和效率和英语方面毕业论文的格式范文。
甘肃正宁县第三中学（745305）曹天会
［摘 要］在农村欠发达地区,中学英语教学状况令人担忧.学生厌学,家长责难,社会抱怨,课堂教学效率低下,教师受到谴责.为改变此种现象,应从培养学生英语学习兴趣入手,探索、实践提高农村中学英语课堂教学质量的途径和方法.一是采取各种形式,在趣味活动中识记单词.寻找规律,编口诀,帮助识记.二是课堂教学过程中突出趣味性和生动性.主要包括创设情景,利用游戏,师生互动,小组合作等形式.
［关键词］兴趣单词识记教学过程
［中图分类号］G633.41［文献标识码］A［文章编号］16746058(2016)240038
在农村许多欠发达地区,英语教学的状况不容乐观.学生的英语成绩往往是所有考试科目中平均成绩最低的一科.学生厌学,家长责难,社会抱怨,教师辛苦而遭受谴责.在这一背景下,择校热、补课热应运而生.由此看来,因英语学科引起的波动确实不小.要深究原因,肯定很复杂.
本文主要从培养初中学生英语学习兴趣方面入手,探讨提高农村中学英语教学质量的有效途径.据我调查了解,许多学生不愿学英语的原因,一是对学习英语的重要性认识不到位.二是对英语缺乏兴趣.三是英语学习过程中欠账太多,不愿知难而进.从教师的角度讲,部分英语教师教法陈旧,课堂死板教条,学生感到索然无味.众所周知,“兴趣是最好的老师”.在让学生明白英语学习重要性的前提下,培养学生学习英语的兴趣就成了英语教师的首要教学任务.通过十几年的教学实践,我认为可以从以下几个方面培养和激发学生学习英语的兴趣,进而提高教学效率.
一、采用多种方法,巩固、扩展单词识记量,提高阅读理解能力
据新课程标准,初中毕业生要达到五级综合语言运用能力,而阅读理解能力是综合语言运用的重要方面.学生目前的困难是面对一篇文章,许多单词都以陌生的面孔出现,阅读无法进行下去.基于此,从单词识记、巩固入手,打好基础,循序渐进,才会有较好的教学效果.
(一)采用直观教学法,在趣味活动中识记单词
根据中学生活泼好动、对新鲜事物充满好奇的特点,教师可采用直观教学来激发学生的学习兴趣,调动其积极性,使他们在自觉和不自觉的状态中开启“自主学习”的模式,在教学中应尽量利用实物、图片等直观教具进行教学.如教形容词的比较级和最高级,可以拿三把长短不一的尺子,三个大小不同的盒子,也可以叫三个高矮不同的学生进行比较,并进行充分的练习.如教水果名称时,我拿了些水果（橘子、香蕉等）作为道具去上课,加深学生对这些水果名称的记忆.又如教clothes这一课,我带上几件漂亮的上衣、衬衫、毛衣等,让学生辨别不同的衣服名称.这样使学生看得见、摸得着,学起来倍感真切,兴趣盎然.
(二)找规律,利用口诀记忆,激发学生学习英语的兴趣
英语语法规则和词的用法区别常让学生迷惑,鉴于此,我就编些口诀来帮助学生更好地识记,降低学习的难度,使学生学习英语的热情倍增,激发了学习的兴趣.例如,在学习序数词的教学中,课标要求学生掌握序数词.我们通过对比基数词不难看出两者之间的差异：一、二、三全变,八去t,九去e,ve变f,遇见y变ie再加th.用这样的规律减少学生的记忆量,而且记忆准确.编口诀或者引用口诀,坚持的原则是要诙谐有趣,这样利用无意识记忆,使学生在笑声中记住了变换的基本规律和特点,久久不忘.
再比如“apple”这个词,在我的提示下,学生把它记成：“见到苹果,阿婆乐了”.在学习名词变复数时,我先教会学生如何辨别名词的可数与不可数.利用“一分为二”辨别较为简单,所谓的“一分为二”就是把一个物体分成两份,若还是原物者为不可数名词,若不是原物者为可数名词,通过举例,让学生先掌握这个原理.例如,将小狗一分为二变成了狗肉,不再是小狗,因此dog是可数名词,把一张纸一分为二,两片纸还是纸,因此paper是不可数名词.结合直观教学,学生一目了然,教学效果令人满意.还有,在国家人复数的变化中,我就让学生掌握,中日友好（Chinese,Japanese单复数同形）,英法同盟（Englishman,Frenchman将后面的man变成men就行）,其他改死（s的谐音）（其他所有国家人复数后面直接加上s就变成了复数）.
如学一般过去时,可记成：过去式,分开记.规则动词记规则,不规则者须牢记.陈述句：主语后面过去式；疑问句：助动词did放句前,主语后面动词原形跟着走；否定句：很好记,主语后面didn’t添,动词原形紧跟记心间.这样利用口诀记忆,使之上口易记,激发学生学习的兴趣.教师只要常多积累,勤总结,口诀就会源源不断,教学也会趣味横生.因此只要教师用心多总结,多积累,在教学中就多一点乐趣,学生记忆就少一点负担.教师作为教学的主体作用发挥好了,学生兴趣的培养、能力的提高就落到了实处.
(三)趣味记忆,激发学生学习英语的兴趣
记单词是学生学习英语的一个难关,很多学生因记不住单词而对英语渐渐失去兴趣.在词汇教学中,我常常运用灵活、饶有趣味的歌谣记忆法和幽默故事法等,将单词的记忆糅和在其中,帮助学生记单词,提高学生学习英语的兴趣.识记单词,编成小模块的形式,整体记忆效果比较好.如学习关于十二生肖的单词,可编成“生肖押韵歌”.
Rat first Ox second Tiger third Hare fourth
Dragon fifth Snake sixth Horse seventh Sheep eighth
Monkey ninth Cock tenth Dog eleventh Boar twelfth
让整齐的节奏、优美的旋律、有趣的语言来感染学生,激发学生的学习兴趣,增强记忆.涉及十二个月份以及七大洲四大洋等模块形式的单词,都可编成口诀,化零为整,帮助学生识记,这种办法识记范围广,能达到举一反三的目的效果.在英语课堂上,教师可以多编些有趣、押韵的歌谣,灵活机动地教学生多唱、多学英文歌曲,多讲风趣幽默的故事,让学生在生动有趣的氛围中,活跃思维,强化参与意识,提高学习单词的效率,培养学生学习英语的兴趣.
二、课堂教学过程中,要突出趣味性
课堂是英语学习的主阵地,要提高英语学习水平,就必须抓住课堂.利用课堂师生问好、师生对话、同学交流等方式创设情景,让学生在口语交际活动中提高语言实践能力.另外,还可采用如下形式和方法,培养学生的兴趣.
(一)开展游戏,培养学生学习英语的兴趣
采用游戏活动,既可以满足学生爱动好玩的心理,还可以使学生注意力持久,稳定,促使学生记忆.初中学生年龄小,对游戏很感兴趣,如单词接龙比赛、猜谜语大赛、找亲人游戏等各种各样的游戏形式,能让学生在学中玩、玩中学,乐在其中,美不胜收.如巩固学过的反义词,我采用“敌我斗争”把学生分为正方和反方,正方说出come,反方必须在规定的时间内说出go,若反方答不出则不得分,并用积分给予鼓励,以此保持和激发学生记忆反义词的兴趣.游戏,一方面给学生带来轻松和愉快,让其平等竞争,忘记优差之分,体验成功的滋味；另一方面使学生的听力、思维能力、应变能力得以发展,合作能力和竞争意识得以加强.总之,游戏可激发学生学习英语的兴趣,让学生越学越爱学,从而把学习当成一种乐趣,一种需要.
(二)设置情景,调动学生学习英语的积极性
语言学习需要一定的环境,然而英语学习缺乏语言环境,这就需要把英语课堂设置成生动活泼、色彩斑斓的社会活动舞台,模拟真实情景再现生活.将枯燥、抽象的内容放入一个悦目、悦耳、悦心的情景中,让学生在情景中学,在情景中用.如在引导学生完成练习“make up a dialogue between a waiter and a customer”时,我将准备好的围襟围在身上,戴上一个用纸做的餐饭服务员的帽子,对学生说“I’m a waiter in restaurant. Welcome to our restaurant to he a dinner. I’ll try my best to serve you. Now, who’ll be my first customer?”让学生主动上来跟我一起表演.在这样的情景中进行交际练习,学生的学习兴趣得以培养,学习积极性得到调动.这就为他们走出课堂进入社会进行真正的交际打下了基础,使其学以致用.又如上复习课,我在黑板上写“欢迎参加中国投资贸易洽谈会”,把教室分成四个展位,即交通工具、动物玩具、服饰、生活用品及学习用品.将学生分成“参展商”和“客商”两种,分别充当贸易洽谈的双方.“客商”可以根据自己的兴趣,自由与各个展位展开“贸易洽谈活动”.学生模仿“参展商”争着介绍他们的产品,也模仿“客商”积极咨询产品的有关情形.
在学习购物交际时,我把学生分成六个小组,每个小组里面有顾客、有服务员、有收银员、有购物伙伴,这样在小组里,一个活生生的购物情景场面就形成了.而且在课前我就要求学生带些生活品当做商品,这样将真实的生活情景引进课堂,我提供给学生购物中用到的句型,然后,学生利用已有的知识和本单元的句型真实地训练,结果这节课的效果出乎我的想象.学生准备得如此充分,训练中是多么的熟练,而且四溢,同时缩短了课堂教学与实际生活的距离,使学生处于活生生的现实生活中,调动他们学习英语的积极性,培养他们学习英语的兴趣,同时也给他们提供了英语交际的机会.
总之,兴趣是推动学生学习的内在动力.教师应了解中学生活泼好动、好奇心强、模仿能力强,但缺乏恒心和自信心,注意力不易集中等特点,采用灵活、高效的教学方法,创造一个轻松、愉快、、和谐的课堂气氛,激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性,充分发挥学生的主动性,综合提高英语教学效果和学生的英语水平.
（责任编辑黄晓）
教学效率论文参考资料：
汇总：这是适合课堂教学和效率和英语论文写作的大学硕士及关于教学效率本科毕业论文，相关教学效率开题报告范文和学术职称论文参考文献。
