原创《小学语文教学中如何培养学生的阅读能力》
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文 杰
（綦江区九龙小学,重庆 401420）
【摘 要】在小学语文教学中,全面详细的教授阅读方法,对于教师来说至关重要,这样才能使学生打好基础,逐步提升阅读能力,并学会自主阅读、自行总结、自我提升.
【关键词】小学语文；课堂教学；阅读能力；培养策略
在小学语文教学当中,阅读是不可或缺的一部分,是教师在教学过程中的重中之重.培养学生的阅读能力,不仅对学生的写作能力有帮助,还能提升理解能力,对于其他学科的学习和课文理解也大有裨益.如何帮助学生在阅读时准确抓住文章的中心立意、理解作者所要表达的思想,是提高阅读能力的关键；其次,了解一些常用的表达方式、表现手法,培养正确的阅读习惯和阅读技巧,也是培养阅读能力的途径.
一、培养学生良好的阅读习惯
(一)不良习惯降低阅读效率
有些学生在刚开始阅读时没有养成良好的阅读习惯,就会使得在以后的阅读中降低阅读效率,比如一些学生在阅读时喜欢逐字阅读、用手指着文字阅读,这些习惯会降低阅读速度,导致在一段时间的阅读后,失去阅读兴趣或者忘记已经读过的内容.还有部分学生喜欢在心里默念,会影响阅读时对于内容的思考、注意力的集中,这些习惯都会影响学生的阅读能力,降低阅读效率,所以教师应了解每位同学的阅读习惯,及早对其进行改正引导.
(二)培养正确的读书方法
教师在课堂上,应经常提醒学生如何正确的阅读,在阅读一本书或者段落时,首先浏览文章讲述了什么内容,再进行详读,就可以有选择的阅读,例如表达作者思想的段落应当仔细反复的揣摩,一些与主题无关、简单易懂的部分看一遍即可.详略得当的阅读,不仅可以节约时间,提高阅读效率,还能掌握到文章的中心立意.
二、引导学生进行由浅入深的阅读
(一)阅读练习应从词句练习过渡到文章练习
对于不同年级的学生,选择相应难度的任务进行阅读练习.低年级学生识字基础并不扎实,缺乏文字储备量,就应该从词组开始理解,再尝试语句练习,从短句到长句,再由段落到文章.如果一开始就尝试难度较大的阅读,学生不仅不能完整的阅读、理解文章含义,还可能使学生降低阅读兴趣,打击自信心.
(二)根据兴趣选择读物
学生在选择阅读的文章或者读物时,应遵循自己的兴趣爱好,而不是随波逐流,依从别人的推荐.有选择的阅读可以让学生乐于阅读,养成良好的阅读习惯,广泛的阅读还能增长见识、开阔眼界.这样经常阅读,量变带来质变,阅读能力也能够提升.例如,低年级学生喜欢童话故事,教师可以引导他们阅读《格林童话》、《安徒生童话》,高年级学生可以阅读《伊索寓言》等有较深含义的读物.
(三)学习阅读多种文体
在小学的阅读中,教师应该引导学生适当的进行不同文体的阅读练习,感受不同文体的特点,把握不同文体的阅读技巧.例如现代诗歌、古诗、小说、散文等,它们具有不同的表达方式和表现手法,要掌握这些,学生才能顺利的阅读和理解.再比如,古诗《赠汪伦》中的名句：“桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情”中,先用“深千尺”来形容桃花潭水的深度,再由“不及”话锋一转,运用比较的手法,将诗人与汪伦的情谊化为如潭水一般深厚的友谊.学生应该在阅读过程,体会这些艺术表现手法,为阅读能力的提升,奠定基础.
三、引导学生品读文章深层次含义
(一)寻找文章线索
每篇文章中几乎都由一个线索引领着故事的发展,这个线索可能是器物、可能是天气、动物或者是人物,线索在文章中看似并不明显,但是往往贯穿全文,推动故事的发展,线索使得文章的结构更加严谨,这也是发现文章主旨的一个切入点,教师应该引导学生加以注意.例如,在《记金华的双龙洞》中,两条线索贯穿全文,一条是游玩的线索,一条是溪流的线索,一顺一逆,一明一暗,巧妙地结合在一起,让全文描述的景物和方向十分清晰立体.两条线索中,时时表达出作者对于我国锦绣河山的热爱和对秀美景色的描述.引导学生根据线索阅读这篇文章,能够激发学生对祖国的热爱之情.
(二)总结中心思想
文章的中心思想是阅读中最重要的部分,一篇文章,要理解作者的写作目的、想要表达的思想,才能站在作者的角度去理解文章.文章的立意,可能在题目中就可看出（如《爱迪生救妈妈》这篇讲述爱迪生救妈妈故事的文章）；也可能存在于文章的首段和尾段中（如寓言《守株待兔》中,尾段表达了故事背后所蕴含的道理,也是整篇文章的中心思想所在）.通过引导学生对文章中心思想的总结,能够帮助他们加深对文章内容的理解,进而提升阅读能力.
四、组织有趣的阅读教学活动
(一)在生活中寻找文章
文学作为艺术的表达形式之一,取材于生活.教师如果可以在生活中找到文章中的场景,带领学生去身临其境的感受文字所描写的景象,对于学生来说,不仅仅能够提升阅读能力,还能为了日后的写作积累素材.生活在城市中的学生没有机会经常接触到大自然,对于《小蝌蚪找妈妈》中,蝌蚪的描写以及蝌蚪变成青蛙的过程,可能难以想象.如果教师可以找到蝌蚪,并带入在课堂,让学生观察,那么学生对于文中的描写,就能更容易理解、想象,这有助于促进学生阅读能力的提升.
(二)亲身演绎文中故事
小学语文中,大多是故事性的文章,如果可以让学生扮演文中的角色,让他们思考每一个角色背后的性格,能够促使他们对文中的道理有更深的体会,更重要的是,这种形式让阅读变得更有趣,学生的团结协作能力以及阅读能力,都也有所提升.比如,在寓言《揠苗助长》的学习中,教师可以让学生进行角色扮演,同时互相讨论故事背后的道理.这种教学让学生对文本故事进行了亲身演绎,有助于强化学生的阅读理解能力.
五、结束语
在小学语文教学中,阅读能力的培养需要教师和学生的共同努力,教师引导、学生配合才能高效,学生的自主阅读也会提高阅读能力,这样不仅能为今后的写作能力打好基础,也为其他学科的学习做好准备.
【参考文献】
[1]蔡春玲.语文阅读教学改革之我见[J].考试周刊,2010(05)
[2]姜明.提高小学语文阅读能力探究[J].学周刊,2011(28)
语文教学论文参考资料：
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