原创《让趣味音乐课堂走进农村孩子的心田》
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王 甜
（临淄区敬仲镇中心校,山东 淄博 255400）
【摘 要】爱乐是孩子们的天性.通过课堂观察,我们发现孩子们喜欢音乐但是讨厌上音乐课.在教学中,要根据学生身心发展规律,以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式,激发学生对音乐的兴趣,不断提高音乐素养,丰富精神生活.
【关键词】农村；音乐教育；兴趣；趣味
爱乐是孩子们的天性.通过课堂观察,我们发现孩子们喜欢音乐但是讨厌上音乐课.谈起音乐课,学生们大多是一副也就是那么回事的表情.难懂的乐曲、枯燥乏味的乐理,让人倒尽胃口,音乐课逐渐成为放松、休息的天堂.《中小学音乐课程标准》中明确指出,兴趣是音乐学习的根本动力和终身喜爱音乐的必要前提.
一、失衡的农村音乐教育
敬仲镇中学是一所典型的农村中学,95%的家长属于地地道道的农民,没有受过高等教育,音乐方面的知识更是欠缺.相比起城区学校学生人人都会一种乐器,每周去兴趣班参加辅导的现状,农村孩子在音乐素养上是无法匹及的.
(一)教师层面
农村学校音乐教师科研意识淡薄,一部分专业的音乐教师因为教学环境、所受待遇等问题,根本无法钻心从事音乐一线的教学工作.另一方面,为了平衡音乐教师的“低贱”身份,15%的专业音乐教师改行教授了其他学科,音乐教师科研意识淡薄主要表现在：
（1）教学内容枯燥、单调
我们在调查时听到很多这样的声音：课堂上老师讲的乐理知识太深奥了,实际生活很少运用这么专业的知识；而教师把音乐教材作为唯一的课程资源,严格遵守教科书不敢越雷池一步,不顾学生的兴趣爱好,不理会身边的音乐生活,一味地讲课本,这种“唯教材而教材”的思想观念逐渐形成了封闭、狭隘的教学模式,大大降低了学生学习的兴趣.
（2）教法深奥、单一
受传统教育思想的影响,中学音乐课堂仍然存在我教你学、我讲你听的传承式的教学,“每堂音乐课都是先发声练习、打节奏、唱音符、读歌词、最后填歌词.这种老套的方法我们体验了四年,真是太腻烦了！”显然,学生们对这种传承式的音乐教学,尤其是机械、呆板的训练方式已经产生了深深的厌烦情绪.
(二)学生自身
（1）学生喜爱音乐但感知能力低下
很多学生虽然喜爱音乐课,但对音乐知识知之甚少.以我校六年级为例,我校六年级级部共7个教学班,301名学生.7个平行班基本乐理知识没有一个班级的学生把他们全认出,最好的班级经过集体的努力,零星认识几个.学生准备才艺,除了听到几乎毫无演唱技能的歌声外,很少听到乐器声（只见到了几根可怜的竖笛）,更没有看到翩翩的舞姿.正是这种对音乐的价值实际感受的缺乏,对音乐愉快情感的体验,对音乐兴趣和特长的缺失,使学生忽略音乐课的重要性.
（2）受现代媒体的影响,喜欢流行音乐
随着音乐商业化的发展,这种多元的音乐环境正以空前的力度和速度感染、冲击着人们.中学生他们思想活跃,精力充沛,对一切新鲜事物都感到好奇.流行音乐强劲的节奏和日新月异的变化,符合他们的生理和心理特点.而我们老师对流行歌曲进课堂更多的时候采取了“拒之门外”的做法,忽视了学生自身的兴趣爱好,忽视了他们的年龄特点.
二、蓬勃的国内外趣味音乐研究
近几十年来,随着世界各国音乐教育事业的蓬勃发展,传统的音乐教学方法已不能适应音乐教育发展的要求,一些音乐教育家和学者,经过长期的研究和实践,总结和创造了许多教学方法对我国音乐教育事业的发展有着很重要的借鉴意义.
三、启迪、震撼的农村趣味音乐课堂
趣味音乐课堂首先通过音乐教学环境和教师的审美要素,唤起学生的音乐审美注意,进而使其产生审美渴望；然后通过音乐教学内容、音乐教学方法等综合的审美要素,使学生处于音乐审美感知的状态中；最后在此基础上形成音乐审美认识和审美创造.
（1）启迪——趣味教学模式在器乐教学中的运用
民间乐器是我国民族音乐不可分割的一部分,而打击乐器的表现力又是那样的丰富多彩,每一件都独具特色.首先,学生在游戏中学习掌握知识,在探究音乐时欣赏音乐,在创造音乐时听辨音乐.学习探索民族打击乐器的分类,尝试用同一乐器、不同的演奏方法演奏；参与打击乐合奏曲的编创活动；从情感上对民族打击乐器产生兴趣,有进一步学习的愿望.其次,在引导学生体验、表现、创造音乐时,突出学生的听,加上适当的讲解,使得无论是知识技能的学习,还是对音乐的感受体验,都取得了很好的效果,激发学生学习音乐的兴趣.
课例2：《光明行》
年级：八年级
本节课教师用不同的方式导入,用刚上映不久的《新少林寺》导入,目的是为了让学生感受到二胡离他们并不遥远,拉近孩子们和二胡的距离.并通过赵本山的名人效应让同学们认可二胡并且对不同风格乐曲的听赏及流行元素的加入,让学生自愿学习二胡,最终达到学习《光明行》这一教学目标.
（2）震撼——趣味教学模式在欣赏教学中的运用
吴斌教授在名师大讲堂中说过,音乐最主要的是记住主题、记住旋律,其次听出主题的变化,听出音乐结构的重复,听出使用的新的音乐材料.让学生明白音乐什么地方变化了,守住音乐风格的特点,最后才是曲式、作品背景.
课例3：《伏尔塔瓦河》
年级：六年级
《伏尔塔瓦河》是初中六年级鲁教版教材第二单元《祖国颂歌》第三课时,作者通过对祖国捷克母亲河——伏尔塔瓦河从源头至汇合以及所经流的森林、乡村、圣.约翰大峡谷、布拉格城市等描绘,体现了作者对祖国的无比热爱之情.本课中快乐的游戏,快乐的节奏,快乐的舞步,快乐的乐曲牢牢锁定学生的眼球,跟随老师指引的目标,一步一步收获音乐的果实,获得心灵的震撼.
总之,初中音乐教育的目的不是培养音乐家,不是让学生认识一两条音乐艺术规律,也不是学会一两种音乐技能.它是一种与美的感动相结合的教育；是渗透于人的心灵的情感教育；是使学生情操得到陶冶、人格得以完善的教育.让我们静下心来想想音乐教育的目标是什么,让我们俯下身来听听孩子的心声是什么,以游戏的方法挖掘发展学生的潜能,使学生在游戏中获得丰富的精神享受.
音乐课堂论文参考资料：
上文结束语:本文是一篇关于经典音乐课堂专业范文可作为心田和趣味和课堂方面的大学硕士与本科毕业论文音乐课堂论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献。
