原创《初中古诗词易错字分类例说》
该文是关于古诗词参考文献格式范文与易错字和古诗词和分类有关毕业论文提纲范文。
许海超丨广东省深圳市龙岗区南湾学校
初三教学紧张而繁忙,每一轮复习都有着明确的任务目标,力求将学生的疑惑减至最低.可是教学过程中,古诗词的默写学生总是会出现一些莫名奇妙的错误.学生都写错了哪些字？为什么写错？怎样才能避免？这是许多学生和教师都应该思考的问题.笔者在长期的教学实践中征集了大量高频错别字,并对其中的典型例子进行了归类、整理和分析,希望能对解决这些问题有些帮助.
一、不了解历史文化内涵,将现代文化意义与古代文化意义混淆
1.“塞上燕脂凝夜紫”误为“塞上胭脂凝夜紫”（《雁门太守行》）.人教版九年级下册语文课本解释“燕脂即胭脂,深红色”.课本解释不够详尽,“燕脂”虽然是“胭脂”,但是二者之间也有区别,《中华古今注》中有：“燕脂起自纣,以红蓝花汁凝作之.调脂饰女面,产于燕地,故曰燕脂.”由此可见,“燕脂”是对产于燕地的“胭脂”的一种特定称谓.很多学生不了解这一特定的历史文化内涵,直接按照课本上的注释将“燕脂”记为“胭脂”.
2.“萧萧班马鸣”误为“萧萧斑马鸣”（《送友人》）.人教版八年级上册语文课本解释“班马,离群的马”.春秋时,晋、鲁、郑伐齐,齐军夜间撤走.晋国大夫邢伯听到齐军营中马叫,推测道：“有班马之声,齐师其遁.”（《左传·襄公十八年》）杜预注：“夜遁,马不相见,故鸣.班,别也.”一些学生并没有注意这一特定的历史含义,想当然地与生活中的“斑马”混淆,闹了笑话.
3.“留取丹心照汗青”误为“留取丹心照汉青”（《过零丁洋》）.古时在竹简上记事,先以火烤青竹,渗出的水分就像出汗一样,便于书写,并免虫蛀,所以称为“汗青”,后来便用“汗青”借指史书.部分学生没有理解这一历史文化意义,想当然地记成“汉青”.极少部分学生主观地认为“青”代指史书,“汉青”就是汉族的史书,不了解历史文化意义,主观臆断.
二、不理解语意,生搬硬套
1.“时难年荒世业空”误为“时难年荒事业空”（《望月有感》）.（人教版九年级下册）
语文课本解释“世业,祖先世代留下的产业”.这里的“世业”是指世世代代留下的财产等,但是部分学生生硬地理解为所从事的工作,把“世业”当成“事业”.
2.“瑞脑消金兽”误为“瑞脑销金兽”（《醉花阴》）.“消”和“销”意思相近又有区别.“消”水字旁,原意是像水一样蒸发得无影无踪、像冰一样逐步融化（这一点与“销”很类似）,或是像流水那样一去不复返,相对而言,“消”强调逐步过渡、光滑柔顺和浑然无迹,因而凡是与水有关或与此类似的含义均可以使用“消”来表示.“销”为金字旁,原意是金属熔解,即用火烧掉,可延伸为通过强制性的手段达到去除的目的,同时,“销”还有“用销钉固定”的意思,也就是说通过强制性的手段对某个事件进行定性处理.“销”账之所以用“销”,乃是因为传统上的销账方法之一就是用火烧掉相关账簿.“瑞脑消金兽”中“瑞脑”是一种香料,“金兽”是兽形的铜香炉,意思是香料在铜炉子里慢慢消失了,可是部分学生没有理解语意,错误地理解成“瑞脑”把铜香炉“销”掉了.
三、误以今字代古字,误以本字代通假字
1.“玉盘珍羞直万钱”误为“玉盘珍馐直万钱”（《行路难》）.很多资料都将“羞”和“馐”当成通假字,但是从很多资料来看应是一对古今字,如《说文解字》：“羞,进献也.从羊,羊,所进也；从丑,丑亦声.羊,所进也.”《楚辞·招魂》：“肴羞未通,女乐罗些.”所以“羞”古义就有美食的意思.清代《康熙字典》：“馐,思留切,音修.进献也.一曰致滋味曰羞.或从食.”“馐”是“美食”的意思.《说文解字》没有收录“馐”字,可见至少东汉时代还没有出现“馐”字,“馐”字的出现晚于“羞”,“羞”与“馐”应是古今字.很多学生错误地用今字“馐”代替“羞”.
2.“欲上青天览明月”误为“欲上青天揽明月”（《宣州谢脁楼饯别校书叔云》）.(人教版八年级)
语文课本解释“览：通‘揽’,摘取.一本作‘揽’”.由于现代汉语的书写习惯,部分同学将“览”误写为本字“揽”.
四、由于特殊的发音习惯,将字写错
“全仗你抬声价”误为“全仗你抬身价”（《朝天子·咏喇叭》）一些南方的的孩子前鼻音和后鼻音分不清楚,误将“声价”写为“身价”.
以上是学生古诗文书写中常出现的几个典型错误,出现的原因主要有以下几个：1.部分学生思想上不重视,以为写错一个字没有什么大不了,对于老师的说教,听而不闻,再加上写字想当然,过于自信,对于音同形近的字词常不假思索地信笔写来.2.对于祖国的传统文化不愿意去了解,想当然地用现在的意义去代替古代的意义,导致写字时字词混淆.3.拼音打字也是形成错别字的重要原因.学生经常打字,不但容易提笔忘字,而且很容易写音同形近的错别字,每打一个词,屏幕上都会出现几个备选同音词,学生几乎不再用心辨析字形,因为电脑已经把正确的组合显示出来,只需要轻松地敲击键盘.但是这种习惯使学生的字词辨析能力逐渐下降.写字时没有了正确备选项,同音的近形的词就会出错.4.教师教学时,一来没有将字词的历史文化含义讲清楚,导致学生对某些字词的用法模糊不清；二来没有及时纠正错误的字词.
此外,不排除学生一时紧张或者疏忽写错,但是同一错误频繁出现,说明学生语言文字应用能力需要提高.
要杜绝这些错误,教师需要采取以下措施：首先,教师要有一些训诂意识,对古诗词中出现的名物文化知识要训释本源,在欣赏诗词名句的同时对诗词中的名物讲解充分,也可以充分发挥学生的主观能动性,让学生查找资料,弄清名物的文化知识,帮助学生准确记忆字词.其次,要重视错别字问题,提高用字的规范性,老师要多多强调错别字的严重性,让学生重视起来,增强主动修改和避免错别字的意识.其次,引导学生经常对易错的字词多加辨析,分清异同和用法,识记规范.多读《咬文嚼字》,提高辨词用字能力,必要时对学生古诗词中的典型错别字要单独讲解.最后,鼓励学生多读传统文化书籍,留心书中的文化知识和字词使用,避免犯用“今字”代“古字”的错误用法.
准确识记古诗词是对祖国传统文化的尊重和保护,同时规范用字用词也是国家对用字规范的倡导.教育部副部长、国家语委主任郝平十分重视汉字的规范书写问题,专门为《咬文嚼字》合订本作序并提出自己的希望：“希望有更多的像《咬文嚼字》的生力军加入到我们的行列,大家都来咬文嚼字、字斟句酌时,我们的语文规范事业就会大有希望,民族文化素质就能达到新的高度.一个重视自己语言文字的优美和规范的民族和国家,是一个认真、有责任感的民族和国家,这样的民族和国家是富有活力和充满希望的.让我们向着这样的目标不断迈进.”
古诗词论文参考资料：
上文总结:上文是关于古诗词方面的大学硕士和本科毕业论文以及易错字和古诗词和分类相关古诗词论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料。
