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《快乐歌谣快乐英语以译林版四年级新教材为例》

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江苏沭阳县茆圩中心小学（223654）王春燕

［摘要］在英语新教材中,每个单元的Rhyme time板块和Song time板块都有不少歌谣,因为歌谣节奏明快、内容生动、句子简短而深受学生喜爱.因此,在进行歌谣教学时,教师应设计好教学内容,让学生在歌谣学习中快乐学习英语.

［关键词］歌谣教学；巧用妙学；快乐英语

［中图分类号］G623.31［文献标识码］A［文章编号］10079068（2017）27006001

英语教材中的每个单元都编排一些节奏明快、内容生动、句子简短的歌谣,深受学生的喜爱.因此,教师应根据教材让学生快乐学习英语.

一、导入篇

1．借助插图背景导入

Rhyme time板块都是配图阅读,让学生通过对图的观察、思考来理解语言所产生的情境,不仅为学生学习英语提供了大量信息,而且能够激发学生学习英语的兴趣.例如,教学四年级下册Unit 6 的Rhyme time板块《Whose cake is this》时,教师让学生观察插图来导入新课, 利用插图激发学生的好奇心.首先,教师出示插图并提问道：“What can you see？”学生回答道：“I can see a lake.”其次,教师出示蛋糕图片继续问道：“What can you see by the lake？”学生回答：“I can see a big cake.”最后,教师抛出问题：“Whose cake is this?”这正好是歌谣的题目.同时,教师出示插图中的两个小朋友,让学生带着问题观看动画,看看蛋糕是属于谁的.教师充分利用插图资源进行教学,形象直观,这种教学方式符合学生的心理特点和年龄特征.

2．听歌谣,从听开始

在英语教学中,教师应让学生多进行大量、纯正的语音输入,从听歌谣入手,重视学生的听力训练,最终形成听音辩音的能力,为学生的口语输出奠定基础.例如,教学四年级下册Unit 8 的Rhyme time板块《Doctor Wu》时,教师在Sue的头像上出示句子：“I he a and a ,too.”然后问学生：“What would you like to say to Sue?”基于此,教师先让学生自己说一说,接着让学生再听歌谣,听Sue的朋友给出的建议.学生通过听歌谣获取信息,复述听到的内容,为正确说唱歌谣打下了坚实的基础.

二、诵读篇

1．模仿朗读,训练语音语调

如果学生长期坚持听歌谣,自然会对英语中的重音、连读、弱读、语调等有所体会.课堂上,学生跟读歌谣时,教师要指导到位,让学生学会正确地读歌谣.例如,教学四年级上册Unit 3 的Rhyme time板块《Cakes》时,Look at all those books.One,two,three and four.See how long it takes .For you／ to read them all.这首歌谣的韵脚是隔句押韵,尤其是takes的读音,所以教师可以先从cake引到cakes,再把c换成t,出示takes,让学生一步一步地读对单词,然后听录音跟读.一些难以读准的地方,教师在分解难度一一指导后,学生会掌握得更好.

2．变化形式,培养阅读能力

教学时,教师可以把一些歌谣内容变化形式,设计成学生感兴趣的阅读形式.例如,教学四年级上册Unit 1 的Rhyme time板块《Little monkey》时, 教师根据歌谣的内容,把动物和内容设计成胶卷式展示.首先,教师把每个动物轮流展示,图文并茂,让学生就像在看电影一样进行字幕阅读；其次,教师让学生根据看到的内容把小动物放在相应的位置上.这样的阅读方式,新颖有趣,吸引了学生的注意力,使阅读充满乐趣.

三、延伸篇

1.歌谣游戏,激发兴趣

新教材中的歌谣教学,教师可结合歌谣内容设计游戏式的练习形式,增加歌谣的趣味性.例如,教学四年级下册Unit 1 的Rhyme time板块《Subjects》时,教师让语文、音乐社团成员逐一起立,并对他们说:“Chinese, Chinese, I like Chinese. Music, Music, I like Music.”坐着的学生说：“Chinese, Chinese, You like Chinese. Music, Music, You like Music.”然后全班学生起立,齐说：“English , English ,We like English.”接着学生四人一组,自编歌谣,边拿出书本或做动作配合,让学生在游戏中完成学习任务.

2．歌谣续集,引出下一环节

学习歌谣后,教师一般都会让学生创编新歌谣,由新歌谣引出下一个环节.例如,在四年级上册Unit 3 的Rhyme time板块《Cakes》引到Sound time板块的教学中,教师创编了一首新歌谣《Books》让学生巩固新知.诵读新歌谣后,教师圈出歌谣中的这些单词：Look at all those books.One, two, three and four.See how long it takes ．For you to read them all.让学生尝试读一读,体会l的发音.同时,教师追问“Where are those books？”并出示Sound time的图片in the library,自然过渡到语音板块的教学.这样教学,把不同的板块进行了有效衔接,让学生自然而然地进入下一个环节的学习.

总之,教师要充分运用好书本上的歌谣,巧妙地设计教学环节,才能激发学生学习英语的兴趣,让学生在歌谣学习中培养良好的英语语感,在欢快的节奏中打开学好英语的大门.

（特约编辑木清）

快乐英语论文参考资料：

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