原创《历史时空观念的重要性与其培养途径》
本文是重要性在职开题报告范文与历史时空观念和途径初探和重要性相关专科开题报告范文。
冯仲亮
【摘 要】随着新课程改革的深化,关注“学科核心素养”日益成为当今历史教学界的热门课题.作为五大核心素养的第一要素——时空观念的重要性也日益凸现出来,基于此,笔者拟就时空观念在高中历史教学中的重要性和培养途径进行初步地探讨,希望有助于提升学生的历史学科核心素养.
【关键词】核心素养 历史学科核心素养 时空观念
一、时空观念教学的重要性
在新课程改革的背景下,时空观念教学是课堂教学的一个重要内容.2016 版《高中历史新课程标准》（讨论稿）首先将时空观念作为历史学科核心素养之首,并将历史时空观念定义为：“历史时序观念和历史地理观念.任何历史事物都是在特定的、具体的历史时间和地理条件下发生的.只有将史事置于历史进程的时空框架当中,才能显示出它们存在的意义.历史学科的知识是建构在历史时空基础上的,对历史的认识必须从时空观念的角度出发”.换言之,假如时空观念素养缺失,其余四大素养将“皮之不存,毛将焉附？”这将不利于提升学生的核心素养和落实立德树人的目标.
正是基于此认识,学生历史时空观念的培养成为我们一线教师的重要课题.笔者通过查阅大量“核心素养”的文章和结合教学实际,尝试用以下几个方面来培养学生的时空观念.
二、时空观念培养的几种途径
(一)强化学生的时空意识
笔者在平时的教学中十分强调历史时空的重要性,有意地布置一些记忆时间、地点的作业.我们知道现行的高中历史课本每节课的内容都离不开“时间”和“空间”的支撑,所以我经常让学生只要看到一些重要的时间点、地点就要及时标注、整理,在每节课结束之后让学生按照时间先后顺序制作“一课时序”,理清楚事件发生的来龙去脉,以此建构起自己的知识框架.同时,充分利用“地图册”,掌握古今中外地名的位置及区别.当一本教材学完之后再让学生按照朝作大事年表,努力做到纵向贯通.
（二）掌握三种纪年方法和五种关于时间的表达方式
学习历史必然会涉及到历史时间,所以了解并掌握教材中各种历史时间观念的纪年方法和表达方式,是很有必要的.笔者认为公元纪年、民国纪念、干支纪年这三种纪年方法必须向学生介绍并且教会他们怎么折算.比如,在讲授人民版必修一《辛亥革命》一课时,教会学生这样一个公式：公元？年等于 民国？ +1911.所以公元1912 年为民国元年,也就是民国1 年.另外还要让学生掌握世纪、年代、前期、中叶、后期等五种关于时间的表达方式,而且同一事件发生的时间可以有不同的表达方式.
(三)建立时空坐标,培养时空观念
众所周知,时间性和空间性是历史的两个基本特征,所有的历史都不能超越这两个基本特性而存在.我们可以理解成每一个历史事件都是一个由时间与空间相结合的点,相当于ＧＰＳ定位系统,对历史事件进行准确的定位；所以我们可以通过制作时空坐标,形成直观的坐标图,以便对坐标图中所对应的历史事件形成科学、客观的认识和评价,从而达到培养学生历史时空观念的目的.
（四）时空结合,注重培养学生梳理中外共时性大事的能力,进行横向比较
在平时的教学中,教师一般比较重视历史事件的历时性,学生通过努力自然也会较好地掌握历史事件产生、发展（或转变）、结束（完成或消亡）的纵向发展过程.其实从横向看,历史事件还具有共时性.为了更好地培养学生的时空观念,作为一线教师的我们可以时空结合,帮助学生养成梳理中外共时性大事的能力,进行横向比较.比如两次工业革命给中国带来了哪些影响？师生合作共同设计下面表格：
除了“思想文化”这一方面教师可以事先用人民版必修三的知识充实外,其他“政治”“经济”“外交”三方面学生可以通过已学知识自主进行知识梳理,既看到了在工业文明冲击下中国社会开始近代化进步而艰难的历程,也看到了英国利用自身首屈一指的工业优势,用武力迫使一个又一个国家打开了大门,相继沦为其殖民地、半殖民地,成为原料产地和销售市场.
(五)师生齐阅读,让时空观念生根发芽
阅读既是一种阅历,也是一种能力.所以提高素养的途径,阅读是十分关键的.
第一,历史教师自身的学科素养更为重要,我们要读通史方面的书籍,也要都一些历史学术研究和动态方面的书,还要读一些教育理论方面的书.让自己能够立足于历史学科的思维方式（时空、思辨、多维等）提升学生的素养,促进学生的成长.
第二,教师可以向学生推荐一些能够有利于学生时空观念养成的书籍或者网站,进而有效拓展学生的眼界.比如,教师可以引导学生阅读《史记》、《全球通史》、老人教版教材等书籍,这就相当于在专题史的基础上又增加了通史的学习.长此以往,不仅有利于提升学生知识水平与拓展学生眼界,其历史时空意识自然也得到了增强.
总之,培养学生核心素养是一项长期的过程,培养学生的历史时空观念也只是我们历史教学工作的一个起点,我们将继续努力为核心素养与教学实践的结合做出进一步的探索.
重要性论文参考资料：
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