原创《高职工业分析和检验专业英语教学以南京科技职业学院为例》
本文是英语教学方面有关大学毕业论文范文跟高职工业分析和职业学院和教学研究方面研究生毕业论文范文。
［摘 要］ 基于当前高职院校专业英语教学的现状,依据工学结合的原则,以南京科技职业学院工业分析与检验专业为例,提出相应的教学改革与研究.从课程标准制定、课程目标、教材使用、课程内容、教学评价和师资准备等方面进行相应的探讨.
［关键 词］ 工业分析与检验；专业英语；教学改革
［中图分类号］ G712 ［文献标志码］ A ［文章编号］ 2096-0603（2016）28-0055-01
在目前专业英语教学设计的过程中,知识目标、能力目标的定位与高职教育理念不相吻合,教学方法与教学手段单一,不能充分适应工业分析与检验岗位的需求,考核方式单一.工业分析与检验专业的学生在公共基础英语课程的学习之后,应当依据化学检验岗位的实际需求,掌握一定的专业英语知识,并提高相应的职业英语能力.为适应工业分析与检验的人才培养在英语能力方面的需要,必须对现有的教学进行改革.
一、分析专业英语课程标准的制定
高职院校正普遍践行“工学结合”的人才培养模式,以期培养专业技能好、职业英语水平高的人才.专业英语着重培养英语知识和相应的技能,提高专业学生在职业岗位中运用语言的能力.我院工业分析与检验专业依据高职教育中“工学结合”的教学设计原则,深入企业,对分析检验、质量测试控制等职业岗位所需英语应用能力进行调查与分析,定位了分析专业英语课程.以化学检验工的工作过程任务驱动为导向,以英语的专业应用能力为主线,以工业分析与检验专业内容为载体,进行了课程教学改革,培养了学生在分析专业领域内工作所需的英语应用能力,服务于化学检验专业工作实践.
二、分析专业英语课程的总体目标
让英语成为学生以后专业岗位中常用的工具之一,具备化学检验工应有的英语应用能力,并将专业英语应用于以后工作中的交流、应用文的撰写、文献资料的查阅与翻译,从而更好地服务专业实践工作,拓展职业生涯.
三、分析专业英语教材使用建议
教材是实现教学目标的重要前提与工具.为适应我院工业分析与检验专业的特色,我们编写了相应的专业英语教材,突出了化学检验工岗位的基本特点,加入了学生以后工作中所用到的一些素材,同时展开了一定的实训活动.所编写的教材尽量避免专业化与学术性.教材为化工专业英语教材,侧重于化学检验工的实际操作,内容涵盖了化学检验分析岗位各方面,涉及了化工分析岗位所必需的化学分析、仪器分析的基本原理和规律.
四、分析专业英语课程内容
通过广泛调研、行业专家对工业分析与检验岗位所需英语基本能力分析,以任务驱动形式进行了课程内容的设计.所设计的单元分为：滴定分析、电化学分析法、紫外—可见分光光度法、红外光谱法、原子吸收光谱法和色谱分析法.在教学内容实施的过程中,力争完成课程的总体知识目标,力争达到课程设定的素质目标和能力目标.在各单元的学习中,还贯穿了专业英语基本特点如词汇特点、语法特点、文体结构特点、翻译基本技巧的学习.
五、分析专业英语课程考核与评价
分析专业英语课程的评价目标具备多元化和多样化的特点,并且将终结性评价和过程中的评价进行有机的结合.开展教师自评、同行评价、学生评价三位一体的评价形式.在评价的过程中可以不断地发现教学过程中出现的问题,同时进行教学方法的相应修改.而本课程对学生的评价,是通过定性评价和定量的评价相结合.重视对学习过程的考核评价,包括学生的兴趣和态度、独立思考的习惯、合作交流的意识和基本的行业素养.通过学生自评、互评,以及和教师评价相结合,最终实现对学生学习本课程的过程进行评价.本课程的考核主要是以过程性的考核为主,主要考查学生用英语解决实际问题的能力,全方位考核学生的英语知识、专业知识以及应用能力.
六、课程所需师资力量的准备
本院分析专业英语教学的教师由教授专业课的教师来上专业英语课,教师普遍专业知识扎实,同时英语熟练程度较强.授课教师为分析化学相关专业,熟悉分析化学和仪器分析的原理与操作.教师也不断学习新的教学方法,转变教学观念,一切从学生实际出发,以学生为主体组织教学.授课教师具备团队合作精神,积极探索教学研究项目,力争通过教学形成更多的教学成果.
参考文献：
［1］郭红梅.基于职业能力培养的《酒店英语》课程设计［J］.河南广播电视大学学报,2013（4）：93-95.
［2］邓格红.基于岗位技能培养的高职商务英语教学改革探析［J］.经济研究导刊,2013（20）：147-148.
［3］潘献晓.高职院校基础化学双语项目化课程标准研究［J］.科技资讯,2012（32）：142-143.
英语教学论文参考资料：
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