原创《例析高中文言实词猜读方法》
本文是关于方法硕士论文开题报告范文与实词和文言和高中类在职开题报告范文。
薛小华
文言文阅读是高考中必考的一项,也是学生
得分差异较大的一项.由于文言文使用古代汉语
的字词、语法和造句结构,通常情况下,学生需
要根据已有的文言知识推断和猜想出实词的意思,
才能对文言文的内容有大致的了解.因为学生的
学识有限,如果遇到生疏的实词,并且做出不合
实际的猜想的话,那么可能就是“一着不慎,满
盘皆输”.因此,教师有必要向学生提供有效的推
断实词含义的方法,帮助学生推理得当,读“文”
轻松.结合多年的教学经验和学习,我总结了“猜
读六法”,供大家交流.
一、依形推义法
依形推义,即由于汉字是表意文字,在一些
情况下,尤其是对形声字和会意字,我们可以根
据汉字的字形,猜想推断出它们的意思.
例如：“谈沧溟之广以为知海,不如贾客之
一瞥；疏八珍之谱以为知味,不如庖丁之一啜.”
这句话中的“沧溟”两字都是三点水旁,而后面
又有“知海”一词,可以推断“沧溟”就是大海
的意思,最后一个字“啜”仿照以上方法,可知
是“吃、尝”的意思.再如,《后汉书· 孟尝传》：
“郡不产谷实,而海出珠宝,与交阯比境,常通商
贩,贸籴粮食.”这句话中“籴”这个字在现代汉
语中不常见,但是这个字是个实实在在的会意字,
可以将其分成上下两个部分来分析,“籴”上面部
分是“入”,可组词为“进入、买入”,其下面部
分是“米”,将两者相结合,那么意思就是“买入
粮食”.
二、通假替换法
通假替换法也和分析具体的字有关,不过是
利用相同或相似的声形来寻找该字的通假字,通
过替换成自己熟悉的字来推断实词的意思,这样
学生更容易理解实词的意思.
例如,《孔雀东南飞》：“今若遣此妇,终老不
复取.”其中“取”字若是解释为“取用”之意,
显然不合文意.联系上下文,如若将“取”通假
为“娶”,解释为：今日如果休掉这个女子,我到
老了也不会再娶妻,如此便十分切合文意了.再如,
苏轼的《教战守策》一文中的“数十年之后,甲
兵顿弊,而人民日以安于佚乐”,其中“顿”在古
代汉语中可解释为困顿、停留、立刻等,但是在
此处,结合句中的“甲兵顿弊”,联想到这里的“顿”
应该与兵器有关,因此通“钝”,即兵器不锋利的
意思.
三、成分分析法
成分分析法,是为了应对文言文中,同一实
词往往会因为其在句子结构中所在的位置不一,
导致其用法和意义大相径庭的情况.
例如,《荀子· 劝学》：“假舟楫者,非能水
也,而绝江河.”这里的“能”是能愿动词,后面
的“水” 用“能”修饰,所以应该是由名词活用
为动词,解释为游泳.再如,“微”这个字在文言
文中可解释为多种意思,比如,“微闻有鼠作作索
索,盆器倾侧”中的“微”作状语,意为暗暗地；
在“名微而众寡”中“微”作谓语,是形容词,
意为细小；在“微夫人之力不及此”中,表示否定,
是没有的意思.
四、前后对照法
古代文学作品讲究前后对仗、音律和谐之美.
在句子中常通过对偶、对举或互文等手法,使用
两个结构相同、字数相等和意义对称的词组或句
子来表达意思,使内容凝练,前后关联.因此在
解释实词的时候,学生可以参照句子前后与之对
应的实词,对其进行推断.
例如,柳宗元的《捕蛇者说》中“殚其地之出,
竭其庐之入”一句,采用了互文的句式结构,“竭”
为用尽的意思,因此可以由较熟悉的“竭”字推断“殚”
字也有用尽、用完的意思.再如,屈原《涉江》中的
“忠不必用兮,贤不必以”,其中“用”可以根据文言
常识得出为任用的意思,再分析句子结构,句中“忠”
和“贤”是对应的,表示忠臣贤能之士,由此可见“用”
和“以”也是相对应的,那么推断“以”也可以是任
用的意思.
五、语境分析法
俗话说：“字不离句,句不离段,段不离篇.”在
文言文中,同一个实词通常具有多种意思,根据语境
不同,有时还会衍生出新的意思,这就需要读者能够
根据语境的变化猜测实词的意思,解释文言实词时也
要将其放在具体的语境中,再进行推断.
例如,归有光的《项脊轩志》中“借书满架,偃
仰啸歌,冥然兀坐,万籁有声”一句中的“借”字在
文言中有三种意思,分别是借出、借进或凭借、借助
或者与“使”连用,意为假使.此处“借进”似乎是
最符合文意的,但是结合语境,“借书满架”若是解
释为借了整架的书,联想到作者的家境,作者出生于
书香世家,怎么可能借了满架的书？这显然不符合实
际,再思考“借”字可通“藉”,而“藉”又可以组
词为“狼藉”,有错乱的意思,带入句中,即错乱堆
积的书,如此便合理了.
六、联想法
联想法,是学生推断文言实词词义必备的技能.
因为学生在阅读新的文言文时,不可能每个词汇都是
已经掌握的,但是学生可以调动已有的文言知识储备,
展开联想,运用各种推断方法,进行知识迁移.
例如,《劝学》：“顺风而呼,声非加疾也,而闻
者彰.”其中“疾”,我们可以联系已经学过的诗句“疾
风知劲草”,两者都形容风的力度,因此句中的“疾”
是猛烈的意思.同样的,句中的“彰”,联想到成语“欲
盖弥彰”中的“彰”,因此应解释为“清楚”.
总之,学生要想准确地推断实词的含义,切实提
高文言文的阅读能力,必须要多积累、多运用,灵活
运用猜读六法,依据实词在句中所处的位置,结合文
言文的语言环境,积极展开联想,进行知识迁移,那
么学生推断文言实词含义的准确度就会大大地提升.
作者简介：江苏省如皋市薛窑中学语文教
师.
方法论文参考资料：
点评，该文是一篇关于实词和文言和高中方面的方法论文题目、论文提纲、方法论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
