城市轨道方面有关论文如何写跟高职基础英语和城市轨道交通专业英语的有效衔接应用有关硕士论文开题报告范文

《高职基础英语和城市轨道交通专业英语的有效衔接应用》

本文是关于城市轨道相关论文如何写跟城市轨道交通和高职基础英语和专业英语类硕士论文开题报告范文。

葛婷婷

（湖南铁路科技职业技术学院,湖南株洲 412000）

［摘要］当前,随着我国对于汽车保有量的高度增长,以及汽车行驶所带来的环境污染情况日益严重,促使我国众多城市在缓解交通压力,并在改善生态环境的目的下,纷纷建立起城市内的城市轨道交通.其不仅是一种极为环保的“绿色交通”形式,更是城市发展规划中的重要组成部分.基于此,我国众多高职院校为满足人才市场的就业需求,也逐步开设其城市轨道交通的类别专业,以期为社会输送更多的专业性人才.随着我国教育改革的不断深入,教育部提出：加强公共基础课程与专业课之间的融通与配合,进而提升学生的文化素质、科学素养,以及综合的职业能力.这也成为现阶段众多高职院校积极落实的教育与教学内容.对此,就高职基础英语与城市轨道交通专业英语的衔接与应用问题,做了简要的分析与研究,旨在为我国城市轨道交通专业综合性人才的培养作出自己应有的贡献.

［关键词］高职院校；城市轨道交通；专业英语；衔接

［中图分类号］ G712 ［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2017）21-0080-02

新时代背景下,社会的发展和科技的进步,以及城市化进程的不断加快,为解决城市交通拥堵及便于人们出行,众多城市建立起自身的城市轨道交通设施.且众多高职院校内也陆续开设了城市轨道交通专业.但由于城市轨道交通的专业性较强,且众多高职院校中的专业教师,或因城市轨道交通专业性知识较为匮乏,或缺少良好的专业性英语知识,使得城市轨道交通专业中的英语内容,很难与高职院校中的基础英语进行有效结合或衔接,从而影响到城市轨道交通专业学生对专业性英语知识的理解与学习.而如何通过有效的方式,解决基础英语与专业英语的结合问题,将成为本文中重点研究的方面.因此,对于“高职基础英语与城市轨道交通专业英语的有效衔接”研究,就具有极大的现实意义.

一、高职院校英语教学的现状及存在的问题

(一)教学体系方面的问题

在教学体系方面,既缺乏合理性,又缺乏课程设置的明确性.现阶段,众多高职院校在进行基础英语课程设置与专业化英语课程设置时,通常将基础英语的教学时间设定为2年,这虽然能够促进学生对基础教学知识掌握更加充分,但却严重影响到专业性英语知识的学习.而高职院校以就业为导向的办学理念,也将会因对口专业的知识水平不足,而严重影响到学生专业知识的提升,也将影响到学生的就业率.此外,若将专业英语的教学课程设置较少或教学时间不足,也将影响到学生对专业英语及日后工作岗位中的英语听、说能力.

(二)教师层面的问题

基础英语教师与专业英语教师的角色无法转换也成为现阶段高职院校城市轨道交通专业教学中教师层面所存在的问题.通常情况下,基础英语以大班教学形式进行,一个教师便可解答数十个学生的基础英语问题.而专业性英语则需要通过专业化的专业知识推送,通常所涉及的教师等,均需要与基础英语教学相分离的教师,而此种模式不利于学生对于专业性英语的学习与掌握.

(三)学生层面的问题

高职院校学生的特点,即是基础知识较为薄弱,尤其对于英语学科而言,学生大多不具备较好的基础英语水平,更遑论专业化的英语知识.在此种情况下,高职院校进行基础英语与城市轨道交通专业英语教学课程的开展与衔接将难上加难.

二、高职基础英语与城市轨道交通英语的区别

首先,教学目的差异.对于高职院校而言,其办学宗旨是以就业为导向,这便需要理论与实践得到充分结合.由此产生的高职院校基础英语教学目的,便是培养与提升学生的英语应用能力和基本的语言文化素养,并能够将其应用于日后的社会实践与工作之中.而对于城市轨道交通专业英语来说,其作为一门专业性极强的英语,主要针对城市轨道交通行业,不仅具有极强的专业性,更具有突出的情景性.这也致使城市轨道交通专业英语所具备的教学目的,是着力于专业化城市轨道交通行业人才的培养.其次,教学方面差异.由于两者所具备的教学目的具有明显的差异性,也导致两种英语教学在方法上,所具备的差异性也极为明显.对于基础英语而言,课堂教学即是教学方法,应用教材,即是教学内容的辅助,并通过其他多种教学辅助设备进行教学内容的完善.对于读、写能力的培养较为深入.而城市轨道交通专业英语,则更为关注学生的应用能力与交际能力等,属于实用类英语教学,这也使得听、说能力成为教学中的重点内容.

三、高职基础英语与城市轨道交通英语有效衔接的措施

(一)从课程设置角度做出高职基础英语与城市轨道交通英语的调整

现阶段,由于城市轨道交通专业的学生进行专业英语学习的时间相对有限,使得专业英语与基础英语的衔接问题成为关注焦点.对此,高职院校可将基础英语的教学课程做缩短处理,即对于城市轨道交通专业的学生来说,将原本两年的基础英语教学缩至一年,而剩余的一年基础英语教学时间,则用来进行专业性英语的教学与学习.此种方式不仅能够有效解决基础英语与城市轨道交通英语衔接不畅问题,更能有效促使学生依照自身专业发展内容,进行有计划的专业课程与基础课程选择,更加趋于人性化和专业化.

(二)将城市轨道交通英语融入高职基础英语教学之中

在高职基础英语教学中融入城市轨道交通英语内容,也是促使高职基础英语与城市轨道交通专业英语进行有效衔接的方法及措施.但这对于高职英语教师的专业化水平有较高要求.通常情况下,高职院校中的英语教师并不具备较强的专业性英语知识,这便需要高职院校教师在进行专业化培训与进修的同时,更要通过书籍、互联网等方式,进行城市轨道交通专业英语知识的学习.唯有如此,教师才能够依照学生所学专业的特征,将城市轨道交通专业英语知识与交流口语等融入基础英语教学之中,从而促使高职院校城市轨道交通专业学生利用基础英语奠定坚实基础的同时,使自身的专业化城市轨道交通英语知识与能力得以增强.

(三)多元化教学模式的运用

在高职院校中,由于教育体制改革的不断深入,促使教学模式发生了本质上的变化.对于需要进行基础英语知识与专业性英语知识学习的学生来说,原本会因学习英语的语言环境匮乏、专业性知识晦涩,而导致学习效率难以提升,并且,由于高职院校中学生间的知识体系差距较大,且专业技能掌握水平也极为不同,若采用传统的教学方法,则会出现学生厌学情况的发生.对此,应对教学模式进行积极的改进与创新,在确保学生教学主体地位的基础上,对课程中所涉及的教学方式进行整合.例如情景教学、多媒体教学、翻转课堂式教学等.这将促使学生对于城市轨道交通专业英语的学习积极性得到提升.此外,由于城市轨道交通贴近人们的生活,若多应用教学道具或模拟器等,与情景教学模式相结合,则会促使学生对专业英语的兴趣与爱好充分提升.若此时进行城市轨道交通英语与基础英语的外在结合,将会起到极为良好的作用.

综上所述,高职院校中城市轨道交通专业的开设,以及专业英语课程与基础英语知识的有效衔接,将成为城市轨道交通专业英语教学的有效发展方向.对此,高职教师在进行城市轨道交通英语教学过程中,应紧抓学生的就业问题,秉承以职业为导向的原则,通过不断对学生进行岗位专业英语的必要要求,使学生逐步建立起学习专业英语的积极性与主观能动性.并且,由于高职院校以就业为导向的理念与思想,也促使高职院校的毕业生能够在进入城市轨道交通工作岗位上时,对环境与工作内容的适应程度大大增强.

参考文献：

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［3］舒锦蓉.高职公共英语课程与专业教育的衔接研究［J］.湖北函授大学学报,2015（24）:152-153.

［4］陈丽红,王志娟,何葆青.网络时代交通行业成人学历教育中大学英语和专业英语教学的衔接：以广东江门15级交通运输管理本科班为例［J］.广东水利电力职业技术学院学报,2016（4）:57-60,65.

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