原创《数控加工专业一体化教学模式和实践》
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肖其盛
（江苏省建湖县高级技工学校,江苏盐城 224700）
［摘 要］技工学校是我国职业教育体系中的一个重要组成部分.自改革开放以来职业技术化的发展速度正在逐年提高.很多职业教育已经难以跟上职业发展的速度,也就是说今天的职业教育很大程度上已经落后于职业技术的变化.这种情况的出现与职业学校不能及时快速地培养适应产业结构调整,社会经济发展方向和社会需求的技能人才有关.面对这样的教育现状,亟须改变当下的教学模式.在如今的职业教育体系中,一体化教学已经是一种广为人知的教学模式,在一体化教学的过程中,教师可以根据当前职业技术发展的新变化,安排教学内容的灵活改变,让学生所学习的知识内容都与社会实际发展有关,让学生能够在学习中真正体验到职业实际发展的真实情况.这对学生未来的工作是十分有利的,就一体化教学模式的理论进行探析,也就一体化教学的实践形式进行阐述.
［关键 词］一体化教学；技工教育；数控加工
［中图分类号］G712 ［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2017）23-0082-02
随着社会职业技术变化速度的加快,一体化教学如今已成为职业教育中一个广为人知的名词.所谓一体化教学就是指在教学过程中,教师把培养学生职业能力的理论与实践相结合的教学作为一个整体进行考虑,在教学内容中单独制定相关的教学计划和大纲,构建体的职业能力体系,教学中的各个环节,最终的指向都是为了完成整体的教学目标.这样的教学目标是十分具有可操作性的.数控加工专业要培养的是能在生产第一线从事生产、技术、管理、设备维护等工作需要的应用型高级人才.在如今的社会中,数字技术是时展的最前沿,数控技术能在制造业中实现自动化、柔性化、集成化的生产.这不仅说明了数控加工专业的重要地位,也体现了数控加工专业快速发展的趋势.
一、数控加工专业进行一体化教学的必要性
随着我国技术化、工业化的发展,数控加工专业也早已成为制造业里面的重要支柱.在这样的背景下,我们却发现我国社会中的数控专业高端实用人才却极其短缺.社会对数控加工专业的人才需求量猛增,而真正能胜任岗位的人却少之又少.在这种背景下,我们亟须培养出一批高素质的一线人才为我国的产业结构调整提供人力资源上的保障.
(一)社会产业结构调整的需求
在我国当前的社会中,制造业是一个非常重要的产业.如今,在制造业的生产中从事生产管理、机械产品设计、数控编程与加工操作、数控设备安装调试操作、数控设备诊断与维修、数控设备改造和售后服务等工作的专业人才比较少.而在新的产业结构调整的背景下,我国制造业对这一方面的人才需求量又急剧增大.在未来社会中,许多制造业方面的生产都要有自动化的装备来完成,这极大地节省了人力成本和时间成本,提高了我们的生产效率,但是由于当前我国劳动力素质还不够高,因此可以真正操作这些机器进行数字化生产的人才还不多,很多先进的设备就被搁置在生产一线,或不能充分发挥其效能,这在生产上来说是极大的浪费.
如今很多制造业的生产现状是一半靠人工进行生产,一半靠机械进行生产,而这一半被搁置的机械生产环节就是由于人才缺乏而造成的.放眼未来,我们国家的社会产业结构将会有更加深入的调整,这种调整不仅是制造业生产发展的需求,也是社会发展的总需求.在社会发展总需求的条件下,制造业生产将向着集约化的方向发展.因此,所有能够提高生产效率的方式都应该被应用.
(二)数控加工专业对人才的要求
在技工学校的数控加工专业中,能力是教育的本位指导思想,将实训与理论教育结合起来,打破实验课、理论课以及实训课之间的界限,一直以来是技工学校数控加工专业的发展方向.在以往,实验课和理论课是相对独立的实训环节,一般被安排在学生学习的后半段,这三者之间的联系并不明显,学生进行三者之间的学习也都是抱着一种相互独立的心态.这样的状况是不符合数控加工专业对人才发展的要求的.在这样的学习方式中,学生也无法真正将理论与实践结合起来.因此,我们的数控加工专业教学一体化的改革也是十分有必要的.
(三)社会主义现代化生产的方向
我国目前处于并将长期处于社会主义初级阶段,社会主义初级阶段的一大特征就是生产力还不够发达,因此,为了实现社会主义现代化的生产目标,各个行业以及学校中的各个专业都应该共同努力,培养现代化生产方面的人才.
技工学校是我们职业教育中的一个重要组成部分,其主要教学任务是为社会培养具有专业技能的综合型人才.这种人才不仅能够进行专业方面的实践操作,也要能够理解国家的宏观发展战略,在自己工作的岗位上为国家的长久发展做出一份重要的贡献.技工学校的学生只有在具有整体性目标的教学环境中,才能够更好地去理解我们国家的未来发展方向,也能够理解自己的专业知识能够为国家的发展做出哪些具体的贡献.因此,数控加工专业的一体化教学改革也是十分必要的.
二、数控加工专业教学中存在的问题
技工学校在我国发展的历史比较长.在传统的技校教学模式中,如中级班一般学制为三年,学生会在第一年中进行基础理论学习,在第二年开始接触实训和实验课程,在第三年则进入企业和工厂进行实践.这样的教学模式在过去的历史时期中有其合理性,其依托于社会工业企业发展较慢、技术进步比较稳定的现实.然而,在近十年以来,数字技术、信息技术的发展十分迅速,成为时展的排头兵.因此,一个学生入校学习三年,其刚入校与毕业时社会中实际的一线技术已经发生了巨大的变化,这就使数控加工专业的教学出现了许多问题.
(一)与社会生产脱节
如果按照上述技工学校的教学方法,学生在入学时所得到的教学计划与其毕业时面对的社会具体生产情况将会有很大的出入.在技术发展速度越来越快的情况下,三年可以将一门技术发展得十分成熟,而学生在第一年所学的理论知识很有可能就已经落后于实际情况的发展,而学生在第三年是要进行实践训练的,这时学生的实践训练将受到很大的阻挠.
在这样的情况下,学生是很难直接应对社会生产的,在未来面对社会生产的过程中,学生还要进行再一次的重新学习,这样技工学校的教学是很没有意义的.
(二)各个教学环节之间的联系被切断
在职业教育中各个教学环节之间应该是有紧密联系的,这不同于全日制本科学校中的理论教学.学生如果对某一方面的知识了解得不够透彻,那么在应用的过程中轻则出现误差,重则造成重大的生产事故.回看我们的教学方式,在教学中,我们人为地将理论教学、实验教学和实训教学分为三个部分,其实学生的理论知识应该从实践中来,而实践的经验也应该在理论知识的指导下来进行,那么二者之间应该是一个相互融合、相互促进的过程,不应该被人为分开.
三、数控加工专业“一体化教学”模式的实践方法
通过上面的论述,我们可以发现,目前,技工学校数控加工专业的教学主要问题都集中在理论和实践的脱节上,而我们今天所说到的一体化教学,就是要打破各个独立的教学单元之间的壁垒,加强各个教学要素之间的联系.想要在教学中真正实现一体化,还需要我们在实践中注意具体教学环节上的设置和应用.
(一)课前准备
一体化教学是要按照一定的流程进行的,这种流程应该有一定的稳定性,因此需要提前就被设定好.而要真正实现一体化教学的效果,就必须做好充分的课前准备.这决定了之后整体教学的效果,直接影响到课程是否能够顺利开展,也影响到我们的教学目标是否能够顺利完成.
比如我们要在开课前一段时间,例如一个月左右制订好教学进度的执行标准,并交给校方进行核实,得到统一的批准之后,我们才可以进行之后的内容实施.在开课前做好的计划是有关我们的课程内容、实训场地、学生人数的分配以及设备使用情况等方面的详细规划,这确定了学生在未来几年中要进行学习的方式.具体到数控加工专业上来说就需要在开课前为学生计划好学习哪些理论知识,用这些理论知识指导哪些相关的实践,而这之间有没有紧密的联系,而之后的实习又要在哪一间工厂进行,这样的整体教学流程被描绘出来之后,学生对自身要学习的知识也有一个宏观的认识.这样,无论从教师的教学来说,还是从学生的学习来说,整体上大家都有一个统一的目标.
(二)教学任务提炼
进行一体化的课程改革,我们的教学就不能是一个笼统而模糊的宏观概念,必须有具体的任务指示,每一个任务都是有关我们教学内容的精华提炼.在职业教育中每一个专业未来所对应的职业前途都大概由几十项典型的工作任务构成.典型的工作任务一般是指一个人在一个行业中需要长期重复执行的工作任务.因此,如果我们在一体化教学中能够为学生提炼出这些典型的工作任务,那么学生在几年的学习中针对这种工作进行反复的训练,就可以在进入工作岗位时轻车熟路地进行操作.
(三)把握社会的职业技能发展状况
上文提到如今我们社会中各个职业的技能发展状况都十分迅速,尤以数控加工专业为典型.因此,虽然我们的教学任务是在开课前就已经布置好了,教学的整体结构不能够进行太大的变动,但是在设置课程模式前,我们也应该考虑好社会未来发展的方向和速度,预留好让学生跟随社会技术变化的空间.一体化教学并不是将教学捆绑成一个不可改变的整体,而是让学生形成整体性的观念,这要求我们在教学中也能够时刻保持自身的独立性和判断能力,根据社会发展的变化时刻调整自身的教学内容,让学生适应社会的发展方向.
例如,在学生进入学校学习后的第二年行业中出现了一种最新的设备.这种设备的普及十分迅速,面对这样的情况,学校应该及时引进这种设备,让学生能够看到这种设备在实际生产中如何操作.这在实际上并不影响学校整体教学的计划,反而会让学校的整体教学更加现代化.
综上所述,在今天的教学环境中,我们提出一体化的教学模式,这种教学模式是为了能够让技工学校为学生授课的几年中,搭建起更加高效、更加具有整体性的教学内容.但是同时我们也要时刻保持清醒,保持警惕,关注社会中职业技能的发展方向,让学生在一体化的教学中也能够随时跟上时展的步伐,应用最新的技术,为社会的发展做出重要的贡献.
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