原创《翻转课堂有效运用的教师素质探析》
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翻转课堂作为一种兴起和成熟于美国的教学方式,由于其颠覆了传统的教与学的顺序、改变了知识理解和内化的过程、实现了师生角色的根本改变,从而实现了学生学习个性化、发挥了学生的主体性等特点,受到人们的普遍关注和积极探索.要使翻转课堂教学模式能在课堂教学中有效运用,除了要遵循一定的原则、程序、方法外,最重要的是视频的制作和课堂教学活动的组织和管理,而这一切都取决于教师的综合素质.本文旨在探讨翻转课堂实施过程中教师应有的素质,并提出提升教师素质的有效策略,以期能对此教学模式的有效运用有所助益.
一、翻转课堂概述
所谓翻转课堂就是：教师制作视频,学生在课外观看视频以理解知识,课堂上教师答疑解惑,学生自主和合作学习,以实现知识内化的一种教学模式.
翻转课堂的实施步骤为：第一步教师制作教学视频.首先要明确教学目标以确定视频教学内容；其次,要根据学生的学习习惯和方法来选择或制作视频.最后,要对制作出来的视频进行完善和发布.第二步,学生在课外观看视频.学生根据自己的时间、地点和方式来观看教学视频,并对所看的内容进行梳理,掌握内容基本框架,明确难点和困惑,并通过做与视频内容相关的课前练习来巩固加深所学内容.第三步,教师组织课堂活动.内容包括：一是根据教学网络平台上学生反映出的问题和困惑,教师有针对性地进行答疑解惑,以加深对所学内容的理解,实现对视频内容的真正掌握.二是让学生自主探究,独立完成作业.教师在课堂上布置一些作业让学生独立完成,使学生在具体情境中应用所学内容,以检验对知识的理解和掌握程度,从自身的视角来加深对知识的理解,从而建构自己的知识结构.三是学生合作交流,深度内化所学内容.在学生独立探索、建构自己知识结构的基础上,以小组合作的方式进行合作交流,表达自己对所学内容的理解及由此引申出的观点和看法.教师则走下讲台,深入合作学习当中,针对学生的错误认知,给予及时指导和帮助,使学生间的合作进一步深化.在这一阶段,学生的积极性、独立性和创造性都得到了极大的发挥,真正成为学习的主人,也能体会到学习带来的快乐和成就.四是展示成果,分享交流.通过以上三个环节的学习,学生要以不同的方式来展示自己的学习成果.展示过程中,教师对作品的评价给学生以不同的启迪,加深其对知识的理解；同学作品的展示让学生学到他人的长处,看到自己的不足.所以说,作品展示的过程是学生智慧火花碰撞的过程,也是分享交流的过程,更是重新建构认知结构的过程.
二、实施翻转课堂对教师素质的要求
亚伦·萨姆斯说：“翻转课堂通过教师和学生角色的颠倒使得教师的责任更大了,这种课堂中需要的是有责任、有爱心、懂设计的专业教育者.”口通过对翻转课堂实施步骤的分析,我们可以认为,要实现翻转课堂的有效运用,要保证各环节的有效开展,要充分发挥学生的主体性,教师必须具备以下的各种素质.
1．-定的信息化素养
翻转课堂教学模式的第一个环节就是教学视频的制作及教师在网络平台上批改作业并与学生交流互动.教学视频作为学生自主学习的内容载体,其质量的好坏对学生知识的学习、学习的参与度及知识的内化有直接影响.所以,要制作出优质的教学视频,如Zaid Ali Alsagoff教授所提出的教学视频必须具备生动、形象、有教育意义、有创造性、能够激发学生思考等特点.教师除了要具备必要的专业知识、专业能力外,还要有一定信息素养,特别是视频制作能力,包括视频的录制、编辑和发布.这些都需要一定的教育技术作支撑.还有,网络平台上的作业批改和交流互动,需要具备一定的网络操作能力．这一切在强调教学专业化的今天,在大多数教师的信息技术能力还只停留在简单制作多媒体课件的今天,是一个不小的挑战.
2．先进的教育理念
翻转课堂作为一个新的教学模式,它以学生自主学习为主体,以生生、师生合作学习为纽带,以还学生主体地位为本质,以强调学生知识内化为目标,改变了传统的教师角色,由掌控者变为引导者、组织者和合作者；实现了教师行为的变化,由直接讲授变为间接引导,这一切都需要教师转变教育理念,具有先进的教育理念,包括现代学生观、教学观和教师观.应把学生看作独立的、有发展潜力和能力的、有独立人格的人,而不是知识的容器、教育的白板.应意识到学习是一个能动的过程,没有学生的责任意识、主动的参与、积极的探究,就不可能有知识的理解和内化,也不能有学生真正的发展.教师不再是知识的独有者、课堂的掌控者、生活的管理者,而是学生学习的组织者、促进者和引导者,是学生生活中的伙伴、朋友.
3．较高的职业素养
教师作为一个职业,要实现其教育教学职能,就必须具备一定的职业素养,包括爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表等.翻转课堂的实施是一个创造性的过程,是一次教学改革,它对教师的要求是多元和全面的.它打破了传统的数师固有的教学模式,需要教师进行各方面的改变,给教师的生活和学习带来一定的压力和负担,要彻底改变这一切,没有爱岗敬业的精神是不可能实现的.翻转课堂强调自主学习、探究学习、合作学习,将教师的工作由课堂延伸到课外,师生的沟通交流变得频繁和紧密,这要占去教师一定的业余时间,需要教师花费更多的心血,教师如果没有关爱学生的情怀,是很难做出这种牺牲的.翻转课堂实施中,从教学视频的制作到网络平台的作业批改和交流互动,再到课堂中的答疑解惑、引导帮助、适切评价,每一个环节都反映着教师的职业操守和职业精神,如果教师没有教书育人、为人师表的师德,就难有规范有效的翻转课堂的实施.
4．精深的专业知识和能力
通过对翻转课堂实施环节的分析,我们看到,无论是制作视频前对教学目标的确定、视频中教学内容的呈现方式和特点,还是对课前作业和网络平台交流中问题的梳理和解答,以及课堂教学活动的设计、组织安排、指导帮助和诊断评价,都需要教师有较高的专业知识和能力.其中包括对教学目标、内容、实施方式方法和评价的设计能力,对课堂教学活动开展的组织和管理能力,对如何进行教学内容制作、对怎样进行个性化的指导帮助,对学生合作学习过程中如何有效引领及对学生学习过程和学习结果如何科学评价等的科研和创新能力,师生和生生合作互动的环境创设和师生良性沟通能力等.
三、提升翻转课堂实施中教师素质的有效策略
翻转课堂有效实施中教师素质的构成是教师个体专业发展内涵的具体表现,所以,我们要提升教师素质,保证翻转课堂的有效实施,就必须从提升教师个体专业发展的途径人手,来寻找相应的解决策略.
1．职前教育规范化
在课程设置方面一是要增加教育技术和信息技术的课程,并结合翻转课堂的特点对课程内容进行一定的调整,以切实提高未来教师的信息技术和信息能力,使其具有翻转课堂所要求的制作教学音视频和电子课件、通晓网络发布技术以及利用网络平台进行可视化教学的能力.二是要增设有关教师教学实践能力的课程数量和时间,将教师教学实践能力的培养作为培养目标的核心,从根本上提高学生的课程执行力,包括教学设计能力、总结和归纳问题的能力、指导学生自主学习、探究学习和合作学习的能力、对学生学习过程和结果进行评价的能力、自己与学生合作互动的能力.[IL在教学方法上要改变传统的以讲授为主的学生被动学习的做法,多采用能启发学生思维、调动学习积极性、理论与实践结合的案例分析法、问题讨论法等教学方法,还学生主体地位,使学生加深对知识的理解和内化,建构自己的知识结构,促进其各种能力的发展.同时,也为学生将来进行翻转课堂教学提供示范和借鉴.
2．职后培训常态化
翻转课堂是一个新的教学模式,它与以往教学模式对教师素质的要求相比有很大差距.要缩小这一差距,最主要的途径就是在职培训.要使在职培训达到预期效果,就必须保证其针对性和实效性.
首先,培训目标要明确.有明确的目标,才会有明确的行动.目标是预期要达到的结果.只有目标明确,才会有明确的培训内容、培训方法和评价体系,也才会保证培训过程的顺畅和培训结果的有效.因此,要有长期、中期、短期的培训目标,目标内容要全面、具体而详细,尽量采用行为目标,以保证目标的切实落实和有效实施.
其次,培训内容要全面.结合翻转课堂实施中教师素质的不足之处,编写培训内容,以提高培训的针对性.为此,一方面要采用听课、访谈和座谈等方式来了解教师的要求、掌握存在的问题；另一方面要集中不同学科、不同方面的专家和学者来编写实用的、有针对性的培训教材,而且内容的构成除了要有理论阐述,更重要的要辅以一定的案例,使内容通俗易懂、便于掌握.
再次,培训方法要有操作性.如果说培训内容是培训目标实现的载体,那么培训方法是实现培训目标的途径.所以,要实现预期的培训目标,还要有切实可行的培训方法.培训方法的选择一方面要考虑到培训的目标和内容,另一方面还要考虑被培训者的条件、培训的环境.但总体来说要有可操作性和实效性.从翻转课堂运用的角度来说,我认为应以案例分析、座谈讨论、教学观摩、经验介绍等方法为主,让被培训者有真切的感受、具体的认知、明确的操作步骤,从而获得切实的帮助和启迪.当然,理论讲授方法必不可少,但一定是穿插于以上方法当中,才会发挥其应有的功效,否则,只能使培训流于形式.
最后,培训评价要及时、多元.培训评价是根据培训目标对培训结果的价值判断,从而发现问题、总结训练结果.培训要取得预朝的效果,除了要有明确的培训目标、具体的培训内容、科学的培训方法外,还要有适时、可靠的评价.为此,在培训前要有诊断性评价以明确培训目标和内容,在培训过程中要有形成性评价以及时反馈和矫正,在培训结束时要有终结性评价对培训结果有一个总结和概括,以改进培训方案,从而提高培训质量.
3．外出考察和进修制度化
翻转课堂教学模式是一个从国外引进、在国内逐步推广的新生事物,要掌握这一新事物,除了要对其进行理论探讨和实践探索之外,还要多进行实地考察,多向兄弟院校学习和借鉴.为此,学校应把有关翻转课堂的内容纳入到外出考察和进修的范围内,并形成相应的制度,使大多数教师都能走出去、请进来,开阔视野,获得新知,从而进一步完善自己的教育理念、提升自己的教学能力.
4．教师自我学习自主化
教师素质的提高是一个系统工程,它需要一个长期的过程,也需要各种方式方法的有效配合.所以作为教师的个体,除了要积极参加各种形式的学习、培训外,还要坚持自我学习.而且在翻转课堂实施过程中,无论是课前的教学设计、视频的制作、网络平台的师生互动,还是课堂教学过程中的答疑解惑、合作互动及成果的展示评价,教师除了要遵循基本的原则和方法外,还要结合自身的特点、学生的情况及教学条件和环境的基础来进行个性化的设计.而这些是其他学习途径不能直接给予的,是需要教师的创新能力.创新能力的形成也是一个过程,也需要教师不断地学习和反思,特别是自我学习和反思.要保证自我学习的效果就必须坚持常态化.为此,要制定一个自我学习的计划,要针对自己的不足或需要,确定学习目标,选择学习内容,安排学习时间,选择学习方式,并要经常反思和总结自己的学习结果.也可以结成学习小组、学习共同体,增加交流、分享的平台,增强自我学习的自主性,从而提高自我学习的有效性.
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