原创《紧扣人物性格，深入理解经典文本》
该文是关于人物性格相关论文范文文献与人物性格和紧扣和深入理解方面论文范文检索。
江苏省徐州经济技术开发区实验学校陈维敏
在小学语文教学中,经典的文本是提高语文素养的核心和根本,苏教版教材也编排了很多经典的文本,如何让学生理解经典呢？笔者认为,教师要让学生深入文本之中,对文本中的经典人物性格有一个全面透彻的了解,才能理解课文的真正意涵.在教学《林冲棒打洪教头》这篇课文的时候,要让学生理解这是经典小说当中的精彩故事,就要立足人物角色,从人物的矛盾性格入手,挖掘人物的矛盾点,解读其中的复杂心理,让学生认识到,在当时的社会背景下,这个人物具有一定的独特性和复杂性,由此也就能够带领学生找到文章的根本主旨,理解课文所具有的人文内涵.
在教学中,教师要紧紧扣住人物角色,带领学生深入经典文本,走进人物的内心深处,挖掘人物性格的亮点,现根据自己的教学实践来,谈一谈对这方面的探索和体会.
一、紧抓故事情节,解读人物性格亮点
对于小学语文教学来说,课堂并非只是老师单独授予知识的一个平台.而是教师学生和文本进行三方对话的一个场所,在这个场所当中,最重要的是交流和沟通.当学生和老师能够展开交流,就会有一些思维上的碰撞,学生和学生之间也能够展开讨论,对一个话题有深入的理解.因此在课堂教学中,教师要紧紧抓住故事情节,根据故事情节来建构一个有效的交流话题,在这个话题当中调动每一个人的情绪,让每一个孩子都有话可讲,让每一个学生都有思想想要与大家分享和交流.事实上,交流本身就是一种分享,而学生往往在老师的引导下,纠结于问题的对错,而不是个人的看法,这限制了学生的思维.有基于此,教师就要在建构话题的同时,让每一个学生能够自主发言,根据自己的个性理解来进行主观能动性的阐释.
《林冲棒打洪教头》这篇课文是节选自四大古典名著之一《水浒传》,人物形象生动,故事非常精彩,在这其中有一个非常抢眼的冲突.为此在教学初期,我就先让学生挖掘这个故事当中的冲突点,带领学生一步步深入林冲的内心,挖掘林冲性格的矛盾点,解读这个故事的精髓.我提出问题,让学生从课文当中找出以下线索：课文写了什么人？有谁？你最喜欢哪个人物？这些人物都做了些什么事儿？学生梳理了文章的主要内容,并列出了以下人物,这里有林冲、洪教头,还有柴进.发生了什么事儿呢？学生梳理出文章的主要事情,是林冲和洪教头比武打架.那么如何打架的呢？有什么前因后果？这些就需要通过对故事进行详尽一点儿的描述,学生就必须通读课文,通过这样的一个话题建构,学生就可以根据自己的理解展开讨论.有的认为,文中的好汉只是林冲,还有的认为文中的好汉还有柴进,也有的认为洪教头也是一个好汉.那么到底什么才是好汉呢？这就有引出了下一个话题的讨论.学生通过自己的理解,说出自己对好汉的定义,有的认为林冲是好汉,因为他的武艺高强.难道无意高强就是好汉了吗？立刻有学生发表不同的意见,认为除了武艺高强之外,还应该为人谦虚.当洪教头屡次挑衅林冲,想要激怒他,跟他交手比武的时候,林冲都是谦虚退让,一再推辞.这就说明林冲是一个好汉.也有学生提出,林冲为人非常的宽厚,而且还非常勇敢,你看他一个人什么都不怕,不怕洪教头的挑衅和威胁,当他疯狂地出招,招招狠毒,想要致林冲于死地的时候,林冲毫无惧色,沉着应对.这说明他很有大将之风,就是一条好汉.
通过对这个话题的讨论,学生自主发言,激发了自主解读人物性格的兴趣,每个人都有自己的看法,虽然各不相同,但起码是自己的一个真实的想法.有的学生认为林冲并不是谦虚而是为人谨慎,甚至还有点儿胆小.这说明他为了保护自己,不得不这样做.这也是他的生存之道.
以上环节,教师借助情节,设置了一个具有冲突的话题讨论,每个人都可以有发言和思考的机会,并且将自己的想法罗列出来,进行头脑风暴,激发学生对林冲这个形象的探究兴趣,让课堂教学充满活力.
二、解读文本言语,解读个性感受
在阅读教学中,学生在进行课堂阅读的时候,每个人是不一样的,不管是生活环境,还是性格形成,都具有个体差异性.教师如果要强求每个孩子的感受一致,那就是在剥夺孩子的个性体验,是不足取的.笔者在教学中,立足于文本的言语,目的是要让学生读出自己的个性感受,解读自己心目中的人物性格.比如,我先让学生循着课文的字里行间,找出自己喜欢的段落,说出自己的理由,然后开始探讨课文中的人物林冲,探索这个人物形象.学生从林冲的出场开始品读,林冲的语言、动作、心理想法,都是非常珍贵的资料,能够让学生窥见到林冲的真面目.经过这样的资料累积,学生得到了结论,认为这是林冲这个人刻画得非常生动鲜明,比如他跟洪教头之间客客气气,不卑不亢,不管是行为还是言语,都显得非常冷静.但洪教头这个人就不行了,他为人非常傲慢,仗着自己武功高强,喜欢欺负弱小,对林冲百般刁难；但是在这段资料中,还有一些学生对林冲有反对的意见,认为他太过窝囊.面对洪教头的傲慢和挑衅,居然还要强忍着不发作,这分明就是不敢出头,忍气吞声,根本不是英雄好汉所为；在学生看来,一个英雄好汉是不需要隐忍的,根本没有必要.根据学生的这种思考,我带领学生深入体会：想一想,林冲到底是窝囊,还是想要别的？学生讨论后发现,林冲是不是想要过安安稳稳的太平日子,并非是想要打打杀杀,动不动和人争雄.
三、探寻人物细节,感受人文精神
在课文中有很多值得回味的细节,教师要引导学生仔细体会,感受其中的人文精神.比如,《林冲棒打洪教头》这篇课文的题眼中,有一个“棒打”,这个字眼就需要通过借助武打体现出来.对于林冲来说,他的英雄形象怎么体现呢？这就需要从武打的一招一式中来探寻.林冲和洪教头的招式“把火烧天”过招,只还手了一个“拔草寻蛇”,说明林冲并不想杀人,更没有杀人之心,他不是一个斗狠凶恶的人.他的这种隐忍不发就是一种智慧,也表现出他对太平日子的想望.这种人被逼到要杀人,实在是社会的环境所造成的.通过这样的引导,学生不但理解了林冲这个人物形象,而且也对文章的社会背景有了深刻的体会.
在小学语文阅读教学中,经典小说是宝贵的资源,教师要本着自主开放的原则,让学生获得自主的感悟,从而理解经典作品的人物性格.这篇课文的自主尝试,无疑是有效的探索.
人物性格论文参考资料：
汇总:此文为关于人物性格和紧扣和深入理解方面的相关大学硕士和人物性格本科毕业论文以及相关人物性格论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料。
