英语教师类有关毕业论文题目范文跟高职院校英语教师专业素质类论文范文

《高职院校英语教师专业素质》

该文是英语教师类有关开题报告范文和高职院校和素质和教师方面毕业论文题目范文。

摘要：随着社会的蓬勃发展,国家大力提倡发展职业教育,高职院校学生的成材,离不开学校与教师的教育与培养.十年树木,百年育人.在英语教学活动中,英语教师的个人素质是教育质量最直接的因素, 是教学活动的成败关键.

关键词：高职院校；英语教师；素质

中图分类号：G45 文献识别码：A 文章编号：1001-828X(2017)027-0445-01

同志强调：实现社会主义现代化,科技是关键,教育是基础.“教师”不仅仅指一种职业,也指这个职业的承担者.学高为师,身正为范.教师的素质不仅代表着个人,更是对学生的教育有着长远的影响,是教学活动的成败与否的关键因素.

随着国与国之间合作与交流的常态化,英语无疑已成为一项必备技能.如何在高职院校学生的成才之路上进行英语教学是值得重点思考的问题,教师的素质是不容忽视的重要因素.作为新时代下的高职院校英语教师,应从以下几个方面加强自身素质：

一、过硬的思想品德素质

尊师重教是中华民族的传统美德,教师作为人类灵魂的工程师, 应当树立牢固的信念,为共和国教育事业积极奉献,添砖加瓦.教师的职业特性注定了教师要具备一定的奉献精神,热爱职业,热爱学生.

教育的目标是“德才并重,以德为主”.师德最重要的是用高尚的情操与饱满的热情去感染学生,让学生心中沐浴阳光.不仅用自己的知识素养与教学手段去讲授知识,也要依靠自己良好的思想道德品质去影响每一位学生.学为人师, 行为世范.只有这样才能“春风化雨,润物无声”.一名优秀的教师,不仅要有扎实的理论功底与较强的教学水平,更要具有崇高的师德.

二、健康的心理素质

心理素质是一个人的性格品质、心理能力, 心理动力、心理健康状况及心因性行为的水平或质量的综合体现.[1] 教师应该具备以下心理素质：成熟、稳定的心理状态、一定的心理承受能力和较强的自我调适能力、自我修复能力.

高校英语教师应当具备健康的心理素质,这主要体现在：作为一名新时代的教师,教学职业中压力与动力并存,机遇与挑战同在.拥有健康的心理素质就意味着能够树立正确的价值观与职业观,忠于教育事业,关心爱护学生,牢记自己的职业特性与使命,促进学生学习与身心的共同发展.

三、完备的能力素质

1. 课堂教学能力

在教学上,课堂是教师与学生相处时间最长的场所,同时也是教学活动中最重要的一个环节.课堂是教师的展现的舞台,韩愈《师说》云：师者,所以传道授业解惑也.英语学习涉及到大量的单词与语法,英语教师的职责便是深入浅出,生动形象为学生传播知识.课堂上的四十五分钟是每个教师都需要认真对待的黄金时间,对教师的课堂教学能力提出了各种要求,环环相扣,缺一不可.这就要求英语教师需要具备一系列的教学素质：扎实的专业语法理论功底,完善的教学理念,丰富的教学手段,清晰的板书以及发音纯正的口头表达能力,使得课堂教学活动具有规范性与完整性.

2. 课外自学能力

为了教学工作的完备性,高职院校教师还需掌握一定的教育心理学、教育法规、教育学知识.准确了解并掌握学生的心理动态对教学活动的顺利展开是大有裨益的,正所谓“教学相长”,和谐的师生关系无疑是课堂教学成功的关键与保障；知晓最新的教育法规可以帮助教师学习国家的法律及各项规章制度,从一定程度上规避各类不当行为的发生；熟悉教育学知识使教学活动在一个系统的理论体系之下展开,更具有合理性.

同时为了适应时代的发展与社会的变化,教师还需要保持一颗求知若渴的心,逆水行舟,不进则退.结合自身的实际情况,向校内校外的各科教师学,学习他们的优秀教学方法、先进教学理念,从教学设计、课堂管理、课堂效果上直面自己的不足,并根据英语教学的实际情况,加以改进与完善.向书本上前人探索出来的先进经验学习,理论指导实践,实践升华理论,不断更新理论储备与实践经验,提高自身的业务水平.

3. 反思总结能力

课堂教学活动并非单个存在,它由许多教学片段组合而成.在实际的教学活动中,教师要重视每一次教学实践.善于总结,善于反思.英语教学是非常注重师生互动的,教师要针对学生所展现出来的精神面貌和课堂互动效果,总结每一次教学中值得肯定的部分,分析与思考被肯定的原因,争取达到最佳的教学效果；反思与剖析值得改进的地方,分析不当之处,再加以完善,并在下一次教学实践中进行再次总结与反思,争取达到更好的教学收益.

4. 科研学术能力

著名科学家钱伟长曾指出,“教学没有科研做底蕴,就是一种没有观点的教育”.教师应当根据自身的研究方向,结合自身的教学实践,有针对性地积极地开展教学科研,以教学带动科研.

具有较高科研水平的高职院校的英语教师,必然对教学内容思考得更为深刻透彻,对知识把握得更为准确,以科研促进教学,使教学更加深入浅出、娓娓道来,最大程度地让学生易于理解与学习.同时也在一定程度上保障教师的自身专业素质得到发展.

5. 教学创新能力

传统教育如同“四鸭式”的模式：赶鸭——将学生赶到教室、实验室；填鸭——教师满堂灌；烤鸭——太多的考试；板鸭——教出的学生死板无用.[2] 教育是一门艺术,艺术的生命在于创新.创新能力是对原有的知识和经验进行重新组合, 创造出新的设想的能力.随着各类新兴事物的产生与发展,高职院校的英语教师应当抓住时代的潮流,顺应时代的发展,在坚持传统的教学模式下,勇于开拓新思维,积极探索新方法,与时俱进.坚持启发式教学,避免注入式教学.只有牢牢抓住学生的兴趣,才有可能使教学活动效果最大化.这不仅是新时代对教师的新要求, 也是教师顺应新时代的新选择.

21 世纪是知识经济的时代,21 世纪最宝贵的资源是人才.在机遇与挑战并存的全球化新时代,高职院校的英语教师的素质面临着全新的考验.广大教师应当直面新挑战,抓住历史的机遇,顺应社会的发展,为共和国教育事业添砖加瓦,为实现中华民族的伟大复兴,贡献自己的力量.

参考文献：

[1] 肖汉仕. 心理素质的结构及其内外关系[J]. 中国教育学刊,1999(4):26-29.

[2] 陈小红. 素质教育对教师的素质要求[J]. 武汉市经济管理干部学院学报,2003(3):63-64.

[3] 夏纪梅. 影响大学英语教学质量的相关因素[J]. 外语界,2000(4):2-6.

[4] 陈鸿琴. 英语教师的素质与英语教学[J]. 重庆大学学报,2005(5):97-99.

[5] 王守元. 英语的教与学探索[M]. 济南: 山东大学出版社,2001.

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