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《突出语境,让高中英语词汇教学起死回生》

本文是词汇教学方面论文写作资料范文与起死回生和语境和突出语境相关硕士毕业论文范文。

[摘要]在英语学科的学习中,词汇学习是比较重要的.在新课程改革的背景下,虽然教师已经越来越重视词汇教学,但是就当前的教学现状来看并不乐观,部分教师在词汇教学中仍然是采用单一的教学策略,没有重视语境教学在词汇教学的运用,导致学生在学习过程中都是死记硬背,从而致使学生在运用词汇时不能灵活的运用.基于此,在高中英语词汇教学中,教师还需要重视语境在词汇教学中的有效运用,从而让学生学会活用英语单词,进而让高中英语词汇教学“起死回生”.

[关键词]语境高中英语词汇教学 “起死回生”

[中图分类号]G633.41

[文献标识码]A

[文章编号]1992-7711(2018)04-133-01

前言

学习英语学科,最重要的是英语词汇的学习.高中学生通过初中阶段的学习,对于英语学科的学习已经有了一定的方法,但是教师在英语学科的教学中,仍然需要重视英语词汇教学,帮助学生快速、准确的记忆英语单词,从而让学生掌握英语词汇记忆的高效方法.然而在传统的应试教育影响下,教师大都是采用比较单一的词汇教学方法,脱离了语境孤立的教学单词,使得学生不能灵活的运用.从一定意义上来说,语境与词义表达是密不可分的,由此可见,教师在教学过程中要将英语单词放到语境中学习,从而便于学生记忆和运用.

一、学习优美句子,让学生掌握单词

英语学科的学习中,包含了大量的名人名言、优美的诗句.无论是从内容还是结构,无不提现了英语学科的魅力.学习英语学科,不仅仅是要学习教材的知识,还应该通过课外阅读学习优美的词句.因此,教师在教学中可以用到学生学习一些比较优美的词语,让学生在学习句子中掌握单词.比如“Do not,forone repulse, forgo山e purpose山at you resolved to effort.( Shake-speare)”,该句翻译为：“不要只因一次挫败,就放弃你原来决心想达到的目的.（莎士比亚）”又如：“For everything you hemissed, you he gained some山ing else,and for eveIy山ing yougain,you lose some山ing else.”（每一次失去,背后必有所得；每一次得到,背后也必有失去.）在学习这两句名言中,学生掌握了这句话的意思,对应分析也能逐一知道每一个单词的含义.如此一来,学生学习优美词句的同时还能学到很多有用的英语单词.

二、以生活为基础,在语境中运用单词

一个英语单词通常用在不同的句子可能表达的是不同的意思,这是英语单词具有的特点.大部分学生在记忆单词时,往往都是死记硬背,从而在运用单词时不会变通.在学习单词时,假如学生不会变通,不仅不利于学生掌握单词,还会影响学生的单词运用能力.为此,教师在词汇教学过程中可以以生活为基础优化教学语境,让学生在生活语境中学会运用单词.比如在教学《Body language》时,要学习的单词有thumb、crazy、mod、part、hug. bow、palm等,教师可以让学生模拟生活的语境,让学生运用到刚敢于所学的英语单词.通过利用一些Body language表达自己想要表达的意思,由此让学生学会运用,提高单词的语言弄能力.

三、以学生为中心,开展词汇语境活动

对于教师教学英语学科而言,词汇教学无非就是教学生如何快速的认识,并且记忆单词,同时还要学会灵活的运用.就传统的应试教育而言,教师为了赶教学的进度,在课堂上忽略了学生的主体地位,没有以学生为中心,由此使得整个课堂的效率并不高.基于这一问题,教师在教学中要重视学生的主体地位,以学生为课堂的中心.为了提高课堂的效率,教师可以开展词汇语境的相关活动,帮助学生提井单词的记忆能力.比如在教学《ahealthy life》时,通过开晨词汇语境活动,有助于学生掌握本节课的核心单词,同时在活动中学生还能够提高自身的单词运用能力.这节课的主要单词有stress（压力）、addict(使沉溺、使上瘾)、feel like doing sth.(想要做某事)等等,教师可以以学生为中心,让学生分组开展词汇语境创新活动,让学生运用这些词汇交流对话.如stress这个单词中,学生通过在语境活动中灵活的运用这个单词的形容词stressed,有助于让学生在活动中加深单词的记忆印象.

结束语

总而言之,在英语词汇教学中教师要根据教材的词汇来创设各种有利于学生记忆单词的语境,通过反复的联系加深学生对单词的记忆能力.与此同时,在词汇教学中,教师还要重视创设学生感兴趣的语境激发学生的学习兴趣,只有学生对单词的学习感兴趣,才能够让学生主动的学习单词,从而让词汇教学“起死回生”.

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词汇教学论文参考资料：