原创《如何营造趣味盎然的生活化小学语文课堂》
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【摘 要】 目前,小学语文教学普遍存在着学生学习积极性不高、课堂教学与生活脱轨以及教学方式与实践脱离等诸多问题,开展生活化教学具有显著的现实意义.因此,在小学语文生活化的课堂教学中,教学实践应该从教学环境、教学内容和教师职能三方面入手,实现课堂教学质量的飞速提升.
【关键词】 生活化 语文教学 兴趣性
小学语文教学一直以来就是新课改的实施和素质教育的重要组成部分,也体现了学生生活化和趣味性的有效统一,满足了学生对于汉语文学、语文教学和生活实践的好奇心,这也成为教师为学生拓展学习途径、拓宽社会视野和提高语文素养的最佳时机.因此,教师应该深入研究小学语文的教学内容,积极营造轻松、愉悦、生动的教学氛围,运用学生的生活体验来推动课堂教学的有效开展.
一、目前小学语文教学存在的问题
1、学生学习积极性不高.在小学语文课堂教学中,传统应试教育的影响还依然存在,它主要体现在教师依然充当课堂教学的主体,而语文教学还是集中在语文知识的记忆和相关习题的练习,很多课堂教学都是围绕着考试开展的.学生在课堂教学中还处于被动接受的状态,对于语文教学内容充满陌生感和畏惧感,导致课堂教学单调乏味,教学成果乏善可陈.2、课堂教学与生活脱轨.小学语文课堂教学内容集合了我国五千年灿烂文化中的优秀文学作品,集中反映了学生社会生活、自然生活和人文生活的诸多美好瞬间,是对学生生活的高度提炼.但是我们小学语文课堂教学更加注重教师教学知识体系和学生知识掌握程度,导致课堂教学与学生生活相互脱离,无助于学生从生活中汲取到语文学习的给养,也不能有效培养学生的自主学习能力和发散思维,导致学生不能体会到语文课堂教学中的生活之美.3、教学方式与实践脱离.语文教学不仅是语文知识的灌输和语文技巧的培养,它应该是学生思想情感和语文素养的集中培养,体现在语文教学中听、说、读、写等各项语文能力的综合培养.但是,纵观我们小学语文课堂教学,教师仅仅关心课本内容和各阶段教学大纲,对于课本内容以外的生活资源少有涉及,导致很多学生只掌握了语文知识的表面特征,很难掌握语言运用、阅读理解、写作手法等诸多综合能力.
二、小学语文教学生活化的实践
1、教学环境生活化.小学阶段的学生充满了生活情趣但是缺乏足够的引导,对于外界生活充满好奇心但是缺乏足够的辨识能力,这就需要教师在学生的学习生活中创建生活化的教学环境,来给学生营造多姿多彩的生活化学习氛围.教室作为学生日常学习和生活的主要环境,不能简单停留在教师陈设和办公设备罗列,教师应该尝试布置一些生活化的装饰品,让学生感受到自然的风光、生活的情境和创意的魅力.例如：在关于找春天的语文课堂教学中,教师可以带领学生采集室外各种花草树木,将它布置在教室四周,教师可以选取各类春天的黑板报,组织学生设计春天的板书风格.在此过程中,教师组织学生思考春天是什么样子的？春天的动植物都是什么状态？我们教室中春天的设计元素都是怎么得到的？通过生活化的教学环境引导,能够让学生对于找春天的教学知识点有直观的认识.2、教学内容生活化.根据新课程教学目标的要求,小学语文教学不仅集中在教授语文知识和培养语文技巧,还需要重点培养学生的语文素养和综合素质,需要结合学生的学习需求和个性化发展需要去设计教学内容,真正在学生社会生活和教学内容之间搭建起关联的桥梁,有效达到语文素养和综合素质的教学要求.例如：在关于让我们荡起双桨的课堂教学时,教师可以根据教学目标的要求,安排学生去附近的公园实地感受泛舟湖上的美好感受,体会乔羽老爷子优美的歌词内容,以及对于学生深切的期盼.在此基础上,通过生活化的教学内容展示,指导学生正确、流利、有感情地朗读课文,感受歌词中的自然韵味和优美的旋律,真正给学生的学习插上想象的翅膀.3、教师引导生活化.在小学语文生活化的课堂教学中,教师充当着指路者、同行者和监督者的角色,需要教师制定切实可行的生活化教学策略,在课堂教学活动中贯彻执行,最后能够根据学生生活化课堂学习的成果给予客观的评价判断.例如：在小学语文作文课堂教学中,学生往往因为缺乏足够的语言词汇和创作素材而产生畏惧心理.在此情况下,教师首先需要根据作文题目给学生讲解社会生活中各种生活场景,引导学生从内心深处体会作文所要表达的文学主题.在此基础上,教师可以将生活中诸多生活元素和作文素材集中展现给学生,组织学生在作文创作中进行甄别筛选,积极开展作文创作.最后,针对学生的作文作品,教师应该根据评判标准,结合学生的描写现状,给予客观评定和建设性的意见.
总结：在小学语文课堂上,教师可以运用趣味盎然的生活资源,营造富有情趣的课堂氛围,推动教学内容的生活化建设,引导学生开展个性化学习和生活化探究,能够有效培养学生的学习兴趣和综合素质,感受中国五千年灿烂文化的独特魅力,为今后开展长期系统的学习打下坚实的基础.
语文课堂论文参考资料：
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