原创《传播适应理论范式下对外汉语传播模式优化》
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刘 潇 戴 航 王玉春 崔 涛 王晓丽
（齐齐哈尔医学院,黑龙江 齐齐哈尔 161000）
摘 要：传播适应理论形成于20世纪80年代,由美籍社会心理学家和传播学家贾尔斯（Howard Giles）等学者提出,该理论是基于“言语适应理论” 、 “种族语言模式”等理论之上的传播学方向的拓展,其丰富的研究成果,尤其是对语言传播策略的界定及创新性论述,对优化对外汉语传播模式具有现实指导意义.本文以传播适应理论为前提和范式,引入跨文化传播策略,研究对外汉语传播模式的优化方案.
关键词：传播适应理论 对外汉语 跨文化传播
中图分类号：H195 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2018）07-0178-01
一、对象与方法
1.研究对象
选取我院2017级4班42位留学生组成的7个小组作为研究对象,这些留学生分别来自印度、加纳、巴基斯坦,语言分别为印地语、英语、乌尔都语.
2.研究方法
制造两种传播环境： （1）只对既定对外汉语知识信息进行传播,不添加任何消除跨文化障碍的策略,营造传播适应理论中可以引发异化、保持现象的传播环境； （2）在传播内容中引入跨文化传播策略,积极消除文化休克等跨文化传播障碍,营造传播适应理论中可以引发同化现象的传播环境.
分别通过以上两种传播环境向研究对象传播汉语知识,然后让研究对象回答相应问题,记录两种传播环境下的问题回答情况作为传播效果,并对传播效果进行统计学分析,得出异化、保持现象的传播环境中及同化现象的传播环境中对外汉语传播的效果差别.
3.研究评估
在形成异化、保持现象的传播环境中与形成同化现象的传播环境中,分别向7组留学生传播一定量的对外汉语知识信息,在上述两种传播环境中的传播完成后分别向这7组学生提问7 个问题,每个问题计为10分.无答案或答错计为0分；回答出问题相应的基本知识点可获得6分；准确概括问题相应的知识点并加以解释可获得8分；在此基础上如能举例说明可获得10分.
4.统计分析
采用SPSS23.0统计软件进行数据分析,计量资料以均数&plun;标准差表示,选用t 检验,p<0.05为差异具有统计学意义.
二、结果
差值经正态性检,w等于0.918, p等于0.456>0.1,差值服从正态分布；经相关样本t检验,t等于-3.286, p等于0.017<0.05,在形成异化、保持现象的传播环境中与形成同化现象的传播环境中对外汉语传播效果有显著差异,且具有统计学意义,见表1.
三、讨论
传播适应理论认为,传播的过程中蕴含不同等级、维度的动机和目的,如增强传播效果,争取更多认同,维持积极的社会身份,捍卫话语权、显示个性等.为达成这些动机和目的,在传播过程中人们会自觉不自觉的运用某些策略,促使同化、异化、保持这三种现象的形成.其中,异化现象发生在两个历史、文化、语言等背景完全不同的群体间,传播过程中,一方刻意强调与另一方不相配的特质,以展现其独特性,满足其潜在的传播地位荣誉感；保持现象发生在处于传播过程中的双方都不改变特定交流行为或表现时；同化现象发生在传播过程中的双方在各种复杂的相互作用下改变各自的语言模式来适应对方,为了表达对一方的赞同,另一方可能会表现出趋同的倾向.
在本文的研究中,同化的传播环境中7组留学生对所传播的对外汉语知识内容的掌握程度明显高于异化和保持的传播环境中的掌握程度,且经统计分析证明,此研究结果可推及至面向所有留学生的对外汉语知识信息传播中.因此,采取一定的传播策略营造同化的传播环境是最大化对外汉语传播效果的有效模式.
在本文设计的实验中,同化的传播环境主要依靠跨文化传播策略构建而成.如,在对外汉语知识信息传播中适量加入7组留学生国家的相应文化背景、相似用法等,并对其做适当的趋同对比和点评,以此帮助留学生克服因置于陌生文化环境中产生的文化休克等跨文化传播障碍,这种情况下,留学生们积极接受提问前传播的对外汉语知识信息,为了表达赞同,对对外汉语知识信息趋同,进而实现了对外汉语传播的良好效果.另一方面,本文在模拟异化、保持的传播环境时主要采用了单一传播对外汉语知识信息这种方式,被刻意忽略的跨文化传播障碍因素促使留学生在潜意识中强调其原有的语言文化背景,造成对外汉语知识信息传播的信道不通畅,因而无法产生良好的传播效果.
综上所述,以跨文化传播策略为切入点和着力点,构建并不断加强同化的传播环境,尽量避免异化、保持的传播环境的出现,是优化对外汉语传播模式的有效方案.
对外汉语论文参考资料：
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