原创《如何使演示实验在提升化学教学质量中充分发挥作用》
本文是教学质量本科毕业论文范文与化学教学质量和充分发挥作用和演示实验方面硕士论文开题报告范文。
摘 要：化学是一门以实验为基础的学科.化学实验在化学教学中最有魅力, 对激发学生兴趣, 形成化学基本概念,理解和掌握化学基础知识以及培养基本技 能具有独特的,不可替代的功用.
关键词:演示实验 教学质量 发挥作用
中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号:1003-9082（2018）06-0204-01
如何使演示实验在提升化学教学质量中充分发挥作用呢？笔者认为关键要把握六点：即明确目的要求,重视启发引导,做到井然有序,注意现象观察,加强示范操作,激发兴趣记忆.
一、明确实验的目的性
教材里安排的每一个实验都有一定的教学目的.教师上课前一定要设计好怎样引导学生观察和分析实验现象,以达到预定的教学目的.如在做氢气还原氧化铜的实验时,为什么要使盛氧化铜的试管口略向下倾斜？为什么要先通入氢气后再加热？为什么要先大面积均匀加热后再集中加热？反应停止后,为什么要先撤去酒精灯后,还要继续通入氢气直至试管冷却？在明确了这些问题之后,进行实验,既可以胸有成竹地引导学生有目的地观察现象,又能够突出重点,分析过程,讲清原理,有的放矢地引导学生循序渐进的掌握实验操作规律.
二、重视实验的启发性
演示实验要紧密结合教材内容,多角度地引导学生积极思考,要充分调动学生的多种感官——眼睛看、耳朵听、脑子想,口里念、手中写,有时还要运用嗅觉、味觉和触觉.如做盐与某些金属反应的性质实验时,首先将一段洁净的铁丝浸入硫酸铜溶液中；其次将一段洁净的铜丝浸入硝酸汞溶液中；第三,将一段洁净的铜丝浸入硫酸锌溶液中.然后根据实验现象启发学生分析产生这些现象的原因,从而得出盐可以与某些金属发生置换反应,而且,只有排在金属活动顺序表前面的金属,才能把排在后面的金属从其盐溶液中置换出来.通过启发引导,使学生触类旁通,把观察到的现象和全方位的思维方式结合起来,从而加深对化学基本概念、基本理论和基本技能的记记联想以及理解,帮助学生形成知识结构.
三、坚持实验的有序性
要使化学教学实验有序,关键要做到实验设计有序、实验安排有序、实验操作有序、实验观察有序、实验表述有序.因此,无论是演示实验还是学生实验,教者必须根据实验目的、要求和操作规范,坚持按一定的程序,有条不紊地引导学生精心安排操作,认真观察表述.例如气体制取实验的一般程序是：（1）制气装置的装配；（2）装置的气密性检查；（3）药品试剂的盛装；（4）气体的制取净化；（5）气体的收集；（6）尾气的处理方法.教者如果能够引导学生按照这一程序安排实验操作、观察分析现象、表述原理结论的话,不但可以使学生获得详尽准确的实验事实,而且能够使学生由简到繁、由浅入深地全面掌握实验操作规程和化学原理,从而加深学生对所学知识技能的理解记忆.
四、关注实验现象的明显性
实验现象是否明显,对实验教学能否取得满意的效果至关重要,者用不同的方法进行实验,其现象的明显程度就大不一样.如演示金属氧化物与盐酸的反应时,多数老师是随便找一根生锈的铁钉进行实验,然而,实验效果往往不是很理想,原因是铁钉表面经过较长时间形成了一层致密的氧化膜,接触面积小,除锈速度慢且现象不明显.如果将铁钉变为“一块新生锈的铁块”,将试管换成烧杯,实验时铁块下部浸入盐酸中,上部外露,这样一来,新生锈的铁块与盐酸接触面增大,加快了反应速度,反应现象特别明显.
五、加强教师实验操作的示范性
教师的演示实验,一定要做到熟悉程序、规范操作、井然有序、从容不迫.所有仪器及桌面要保持清洁整齐,以便对学生起到良好的示范作用.教师在具体操作中,对仪器的用途、安装、试剂的用量、操作程序等都要结合实验现场进行说明,特别是一些高危实验,演示时不仅教师要注意实验安全,同时要叮嘱学生应该注意哪些关键环节.如做氢气的可然性实验时,一定要按要求先检查氢气的纯度,证明氢气确实纯净后才可点燃,否则将会发生危险.教师要一边示范操作,一边解释现象,说明原理,最后归纳小结,得出结论,尽量把理论讲解与实践操作融为一体,使学生对整个教学内容有一个全面系统明晰深刻的印象.
六、激发学生记忆的兴趣性
化学实验教学现象繁多、程序庞杂,牵扯到的基本概念和基本理论非常广泛．因此,教材中讲述实验操作目标、要求、原理、程序、装置、步骤的内容几乎每节课都有,课本中还专门系统地介绍了实验操作的基本技能,这些内容都需要熟记.那么如何把枯燥的记忆转变为兴趣记忆呢？这是所有化学科任教师共同关心和探讨的问题.多年的教学实践使我深深地体会到,把化学实验教学乃至整个化学教学中接触到的庞杂的知识编成一套短小精悍、通俗易懂的歌诀,读起来朗朗上口、声声衔接,不但容易激发学生的学习兴趣,而且能够使学生巧妙记忆、牢固掌握并灵活运用所学知识.例如在物质的加热、仪器的使用、药品的取用、保存、粗盐的提纯、溶液浓度的配制等实验教学中,笔者编撰了《化学实验基本操作口诀》,结合实验操作讲解并要求学生熟记,效果很好.
总之,演示实验是化学教学的基本手段,它既鲜明直观,又富于吸引力；既可以使学生获得感性知识,又能升华理性知识；既能开拓学生的思维,又能培养学生的观察能力.因此,要尽快提升化学教学质量,就必须坚持认真做好每一个实验,并力争使实验方法多样化、操作技能规范化,基础知识结构化,教学内容系统化,逐步培养学生思维的条理性、深刻性、逻辑性、精密性、敏捷性、独创性和灵活性,最大限度地挖掘现有实验设备、教材和师生的潜力,充分发挥学校各级教学组织机构在仪器管理和实验教学方面的宏观指导、微观监控和综合协调作用,为大幅度地提升理科教学质量夯实基础.
教学质量论文参考资料：
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