原创《有效实施初中英语小组合作五步导学法的策略》
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［摘 要］初中英语“小组合作五步导学法”,是以合理分组为前提,技能培训为基础,导学案为载体,多元化评价机制为保障,教师角色转换为支撑,现代技术与多媒体为助手的教学模式,以小组合作为基础,分三个阶段五个步骤进行,包括课前自主学习、合作探究；课中交流展示、反馈评价；课后综合实践.充分发挥学生的主体地位,有效解决小组互助合作中的“低效能”、形式化,改善学生的学习方式,提高学习效率,为初中英语教学个性化高效课堂创建开辟了新思路.
［关键词］小组合作；学案导学；自主学习
［中图分类号］ G633.41 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-6058（2018）36-0053-02
初中英语“小组合作五步导学法”,是以合理分组为前提,技能培训为基础,导学案为载体,多元化评价机制为保障,教师角色转换为支撑,现代技术与多媒体为助手的教学模式.以小组合作为基础,分三个阶段五个步骤进行,包括课前自主学习、合作探究；课中交流展示、反馈评价；课后综合实践.依据合作教育、互动教学、创新教育等教育学和心理学理论,坚持以“面向全体,激发兴趣,因材施教”为原则,围绕“让学生动起来,让课堂活起来”这一初心,充分发挥学生的能动性,有效解决小组学习中的“低效能”、形式化问题,改善学习环境,转变学习方式,培养合作意识,提高学习效率,为创建个性化的高效英语课堂提供新思路.现将其主要内容和理念陈述如下.
一、以合理分组为前提
科学合理的小组分配,有利于学生充分、积极、和谐愉快、富有成效、个性化地进行合作学习,是合作学习能否取得成功的前提.1.采集学生信息,建立学生档案.2.分析学生结构,制定分组方案,科学合理分组.遵循“同质结对、异质编组、组间平行”的分组原则,依据不同学生的知识基础、学习态度、学习能力,将学生划成A、B、C三类,按1∶2∶1的比例编组,在尊重个人意愿的前提下,将不同性格、性别、兴趣的学生进行搭配,组成4人合作小组.座位按照acbb相邻或相向的方法分配,充分发挥同质互学、异质帮学和小组同学在小组合作学习中的优势.3.对各组每名学生进行角色分配、职责培训,让小组各成员各司其职,分工协作.4.各小组自行设计一条积极向上的口号、一个富有个性的组名、一个富有创意的组徽、一种标志性颜色.树立团队意识,形成团队精神,提高团队凝聚力和协作能力.5.制定一套具有约束力的“组规”.如职务挂牌、轮流发言、机会限制、结对帮扶等.
二、以学习技能培训为基础
制订学生合作学习技能培训计划与学期培训方案,定时间、定目标、定内容,分期、分批、分层、多样化开展培训活动,让学生学会查询资料,独立思考、表达、倾听、协作、评价等,提高学生的互助合作技能,培养全局意识、服务意识、责任意识、效率意识等,以便学生能有序开展自主学习活动,顺利完成学习任务.
三、以导学案为载体
以学生为主体,教师为主导,质疑解疑为主轴,小组活动为主线编写的导学案遵循六项基本原则（实用生活化、实践有启发、灵活有梯度、适时有针对、多样有趣味、科学有创新性）,四个符合（即符合新课程标准、符合教学模块要求、符合“三维”目标要求、符合学生实际）,做到五备（一备资料、二备内容、三备形式、四备细节、五备学生）.规范项目、数量、格式等,项目包括：学习目标、知识目标、能力目标、情感目标、重点提示、学习方式、学习时段、学习任务、结果展示、反馈诊断、巩固练习等.内容新颖,形式多样,趣味性、互动性、实践性强,数量适中,格调统一,使其在整个教学过程中充分发挥“导 读、导思、导练”的功能,真正起到“导学”的作用.
四、以“自主学习—合作探究—交流展示—反馈评
价—综合实践”五步为教学流程
第一步,课前利用导学案展示学习目标,让学生明确将要学习的内容,主动搜集相关知识,提前做好迎接挑战的准备.根据学习目标,设计自学任务,要求学生通过读、看、听、写、记等方式,完成独立学习任务.第二步,小组合作检测学习效果,讨论探究,解决疑点,整理学习成果.第三步,课中在教师的指导下,以小组为单位,开展游戏、竞答、表演、朗读、背诵、作品展示等形式多样的课堂活动,让学生在丰富多彩的实践活动中,加深对知识的理解.第四步,通过多种形式,如画知识结构图、填表格、制作卡片等,归纳、梳理知识体系；利用小组竞赛、单元测试等及时了解学生动态,掌握其学习状况.第五步,课后通过阅读、写作、表演、完成综合性练习题等,进一步强化知识,提高能力.整个教学流程,从目标到行动,从简单到复杂、从基础到综合、从知识到能力,以学带教,层层深入,步步提高.
五、以多元化评价机制为保障
评价机制要以充分调动小组整体的能动性、合作性和竞争性为目的,以小组整体为评价单位,培养全体成员的参与意识,提高合作效率.1.多样化评价.如除了教师对学生的学习成绩进行评价外,要加入学生自评、他评、小组内部测评以及集体展演等,还可从不同侧面进行评价,如勤奋学习的、积极合作的、善于思考的、遵守纪律的、乐于助人的、进步明显的等,多方位激励学生参与小组学习.2.细量化评价.细化评价内容,量化评价标准,合理制定考核细则.从参与率、精彩度、含金量、创新性等多层面,采用记分的方式,形成一天一小结、一周一统计、一月一总结的考核机制,帮助学生校正不良行为,提高合作学习内涵,引导小组合作健康发展.
六、以教师角色转换为支撑
建立科学的教师教学评价机制,促进教师角色由单一性向多重性转变,由权威性向化转变,由“教书匠”向教学理论的“开拓者”转变,除了做好教学活动的设计者,课堂秩序的管理者,学习过程的监督者,学习成绩的评判者,还要适时当好学生学习方向的引领者,学习方法的指导者,课程教材的开发者,学习资源的提供者,学习评价的参与者,教育理论的研究者,知识的终身学习者.教师应时而是教练、主持人,时而是朋友、助手、合作者,时而成为顾问、咨询师,抓住时机,适时地以恰当的身份配合及引导学生有效地开展学习活动.
七、以代技术与多媒体为助手
借助现代教学技术与多媒体,建立集自主学习、双向互动、小组协作、集体展示为一体的教、学、用三维立体化学习环境,打破时间和空间的限制.分享更多的教学资源,建立交互式交流环境,为学生提供更多自主学习、合作实践的机会,更好地激发学生兴趣,拓展学生思维,优化学生管理,调动学生积极性.
总之,“小组合作学习”本就是一个很大的教学课题,在操作过程中,还有许多实际问题亟待解决,其适应性和实用性,还需要教师在今后的实践中进一步探索、挖掘、完善.
小组合作论文参考资料：
总而言之,上述文章是一篇关于对不知道怎么写初中英语和小组合作和导学论文范文课题研究的大学硕士、小组合作本科毕业论文小组合作论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料。
