原创《《寒号鸟》教学故事》
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人物：四川省乐山师范学校附属小学二年级一班学生；语文教师袁珏.
时间：2017年11月18日
场景：课堂上,袁老师引导学生充分理解课文内容,再让全班同学分角色津津有味地朗读.下课铃声响起,老师正陶醉于学生入情入境的朗读声中.就在准备下课时,一名孩子举起了小手,老师以为孩子要上厕所,立刻用眼神制止了孩子,谁知这孩子还是继续举着小手,老师再次用手势暗示孩子把手放下,孩子却全然不顾老师的一再提醒,把手举得更高,老师有些生气地请孩子站起来.精彩故事就此拉开帷幕.
一、情景再现
生：老师,书上画的寒号鸟怎么像松鼠?是寒号鼠吧?(该生边说边指着书上的第一幅插图)
(全班哄笑起来,都指着书上那只肉嘟嘟,长着松鼠爪爪,松鼠尾巴的寒号鸟指指点点,议论纷纷.)
师：不可能吧?(心头一惊,赶快看插图,图上画的看上去确实就是一只“寒号鼠”！)
生： 老师, 真的是只松鼠嘛！ ( 学生可能觉得第一幅图有问题,迅速翻看第二幅插图,只见白茫茫的大地,大雪覆盖了一切,什么都没有,包括那只大家急切想一睹真容的寒号鸟！)
师：怎么可能是寒号鼠?寒号鸟就应该是鸟啊！
(看到插图,老师觉得不可思议.)
生1 ： 书上明明画的就是松鼠.
生2：书上没出现过松鼠.是喜鹊呀?……
(老师满腹狐疑,暗想这是部编新教材,由多位专家编写、审订,面向全国发行,怎么可能把“鸟”画成“鼠”?！)
生：老师,“寒号虫”又是什么呀?我曾在《小学生必背文言文》书上读到的.
(同学们继续议论纷纷、七嘴八舌……)
老师更加疑惑了,赶紧宣布下课,并表示很快会给同学们一个答案.
课后,老师认真翻阅教参,查阅了相关资料,了解到寒号鸟又叫“寒号虫”,外形确实就是“鼠”而不是“鸟”.它是一种啮齿动物,状如松鼠,背毛棕黄杂黑色长毛,有四肢有肉翅,常栖于岩洞峭壁的石缝中,又叫复齿鼯鼠、飞鼠.
下一节语文课前,老师赶紧告诉学生,给了孩子们一个正确的答案,让他们对寒号鸟有了更准确、全面的认识.
二、课后分析
这么多年来,我们一直认定寒号鸟就是一种“鸟”.在很多儿童刊物上,画家笔下,它就是长着绚烂羽毛,整天游手好闲、东游西荡、得过且过,做一天和尚撞一天钟的懒鸟.
如果不是孩子们在课堂上的大胆质疑,也许我也只是把课文讲完,把道理渗透给学生就算完成任务.作为教师,面对新教材,如何认真去钻研教材,细读文本,关注插图,认真琢磨,值得思考.其实,《小学生必背文言文》中《得过且过》一文中已有“五台山有鸟,名寒号虫……”的句子.作为教师,我们习惯于要求学生去熟读甚至成诵,可我们自己却很少读过、背过、思考过.
学贵有疑,学生有疑善问,兴趣被激发后,思维活跃,更有利于提高课堂效率.当有人提出“寒号鸟”像松鼠时,原本已听到下课铃响思维涣散的他们马上来了精神,纷纷讨论思考,七嘴八舌.课堂上,老师不可能把所有知识教给学生,但应该教会他们思考,带着疑问学习,带着疑问探究,培养他们自主学习的能力,终身学习的能力.一流的老师不是教知识而是教方法！写这篇文章时我又在想,如果我不急于把上网查得的知识告诉学生,而是让他们自己去查阅,自己去获得,岂不更好！
课堂上同学们的大胆质疑,让我懂得了老师备课要认真,不能觉得教材简单,只弄个粗枝、大概即上讲台,这万万要不得,会误人子弟.作为老师,我们要吃透教材,尤其是部编新教材的每幅图、每句话都不要轻易放过.有疑问要多想想为什么,假如备课前我认真浏览了课文插图,了解了寒号鸟的“尊容”,学生质疑岂有不能回答之理?
要培养学生的质疑能力,要想让学生在课堂上敢想敢说,老师还必须学会尊重学生,必须营造宽松、和谐的课堂氛围.正是在这种宽松的气氛中,学生才敢连连向我抛来两枚“重磅炸弹”.今天《寒号鸟》这一课更让我懂得了如何“让学”,如何把课堂还给孩子,尊重他们的思想,尊重他们的人格,那么课堂会收到意想不到的效果,灵动、智慧、大气、畅怀……
“君子务本,本立而道生”.以课为镜,我看到了孤陋寡闻和浅薄无知.
……
通常来讲,对于小学二年级孩子而言,更多的学习方式还是老师讲,学生听,很少有孩子主动质疑.事实上,《寒号鸟》并不是新课文,包括我在内,相信很多老师在过去执教时都不曾去认真关注过“寒号鸟”“寒号鼠”和“寒号虫”之说.而最终引发故事的,是新教材的插图,正是由于文中的插图基于实际,再现了寒号鸟的生动形象,才让学生产生了质疑.当学生产生疑惑的时候,如果教师还是想着维护自己的课堂权威而采取无视或直接否定的态度,孩子的学习积极性必然受到打击,也必然不会生成如此生动的故事.细细想来,我们的课堂,很多时候也许正是因为对孩子学习能力的低估,没能真正体现学生课堂上的主体地位,不知错过了多少如此这般的精彩.
教学论文参考资料：
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