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关于价值方面毕业论文的格式范文 与价值引领,提高磨课教研的效益类本科毕业论文范文

版权:原创标记原创 主题:价值范文 类别:研究生论文 2020-01-20

《价值引领,提高磨课教研的效益》

该文是关于价值方面本科毕业论文范文跟效益和教研和课教研相关论文范文例文。

安徽巢湖市城北小学(238000)程进生

[摘 要]当前,一些学校的磨课教研存在含研量低、磨课策略少和缺乏系统性等问题.价值引领下的磨课教研,主要有认识引导和行动带领两种形式,通过提高教师的教学水平,使学生在数学学习上得到更好的发展.

[关键词]价值引领;磨课教研;认识引导;行动带领

[中图分类号]G623.5[文献标识码]A[文章编号]10079068(2017)18002502

磨课教研可以营造良好的教研氛围,既能使教师形成研究的思维方式,又能让教师的教学经验、教学理念和研究成果等得到交换、碰撞、升华与共享.目前的磨课教研还存在不少问题,下面我通过分析现状,谈谈如何提高价值引领下磨课教研的效益.

一、磨课教研现状分析

通过调研,发现当前数学磨课教研存在以下一些问题.

1.就课而论,含研量低

如有的教师观课时不停地点头、不停地说好,可究竟好在哪里议课时又说不出来,只能以宽泛的、通识性的语言来概括,犹如“贴标签”.也有的教师议课时找不到某教学环节失败的原因,说不出改进教学的策略,缺少统计、分析和反思的能力,导致观课、议课的甄别功能远远大于认识指导的功能.

2.教师颜值高,磨课策略少

不少教师认为观摩课就是表演课,所以磨课成员应该由颜值高的青年教师组成,即使有中老年教师,在磨课过程中也多是让青年教师备课和上课,中老年教师只负责分析和评课,导致磨课策略单一.

3.磨课缺乏系统性,多为任务停留

多数学校只为一课的教学而进行磨课,因为这一课往往是为了争面子的竞赛课(如优质课评比等),而不能为教学一类课进行磨课,导致教学后就马放南山,不进行研究了.

那么,如何提高数学磨课教研的效益,使磨课教研成为每个教师不断探索、不断研究的课题?

二、价值引领下的磨课教研

基于以上磨课教研的现状分析,结合我校的磨课教研,我认为磨课教研应该以价值引领为前提来展开.所谓价值引领,是指具有较高专业水平的优秀教师或反映先进教育理念的信息资源,对磨课组中的教师进行认识引导和行动带领活动.

1.认识引导

认识引导表现在引领教师专业知识水平的发展.先进的教育理念或优秀教师的教学经验、教学反思等,都是待成长教师学习的内容.有了先进思想或成功经验的积累,教师在磨课中就不会再无话可说,上课教师在课堂教学中就能做到有的放矢.

(1)理论学习是最直接的认识引导.

理论是实践的精髓,思想是行动的指南.因此,每位磨课组成员都需要通过学习专著、阅读教育教学类刊物和撰写学习随笔等方式来积累教育实践智慧,指导自己的教学行为.其中,《数学课程标准》(2011版)和数学类教学期刊是必选项,教师在学习的同时还需撰写学习随笔.通过学习,努力从理论层面引导教师提高磨课水平,实现教学思想、教育观念的转变.

(2)制定和使用《观课维度记录表》进行磨课.

制定和使用适宜的《观课维度记录表》,能够锁定课堂的观察方向,让观课教师定量、定性的记录课堂教学,并结合记录的数据进行科学、细致地分析,提高听、评课的效益.诚然,《观课维度记录表》的设计要切合课程改革要求,多维度地指向课堂教学实际,如教材处理、教师教学、学生活动、课堂提问及师生互评等维度,每个观察维度中又需细分为几个观察视点.这样观课,教师才会分工明确,议课时才有重点、有根据,使上课教师也能在教学实际中体悟到一节高效的课堂教学所需要的基本教学理念.

(3)带着反思去磨课.

教学反思是教师对自己教学思想和教学实践的一种再认识,是思想认识的提升.叶澜教授指出:“一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年的反思,有可能成为名师.”可见,反思对骨干教师或待发展的青年教师的专业成长起着举足轻重的作用.为此,在《听课记录》中可以有针对性地增加随堂点评和心得体会两个方面的思考与反思.随堂点评,旨在让观课者对课堂中出现的灵光一现式的想法记录下来;心得体会,意在让教师针对整堂课或某一教学环节进行深入细致的分析和思考.反思需要交流和共享,以实现观点融合、共同成长的目的.

2.行动带领

结构合理的磨课组是保证磨课教研顺利开展的关键.颜值高的青年教师热情好学,接受能力强,而中老年教师的教育教学经验丰富,师德高尚和善于研究.因此,磨课教研要兼顾青年教师和中老年教师,让他们充分发挥各自的优势,实现共同成长的目的.特别是组内的优秀骨干教师,要引领待成长教师进行课例、专题等研究,促使磨课活动升华,教学研究深化.

(1)师徒结对,带领课例研究.

真实的课堂教学是磨课的基础,也是教师成长的“示范田”和“试验田”.为促进青年教师更好、更快地成长,磨课组教师可适当地结对子——师徒结对子.结合磨课的实际进程,师徒要完成课例的教案设计和课堂实际教学的研究.其中教案设计的研究,徒弟要在独立备课的基础上再和师傅合力备课;课堂实际教学除了徒弟的试教外,师傅也需亲自上台“领课”.通过结对子的“一课多轮”活动,骨干教师的教育观念、教学艺术会渐渐地影响着青年教师,引领他们从“学术”向“悟道”发展.此外,为激发各结对教师的磨课热情,磨课组还应以PK的方式开展“同课异构”活动,使教师间实现相互交流和反思.这样的PK交流活动,师徒都会有压力,真正提升了自己的教学能力和理论水平.

(2)名师主持,带领专题研究.

教师的磨课必须根植于课堂教学实践,务实求真,所以磨课组应结合学校实际情况,有计划地开展专题研究.磨课前,磨课组要召开讨论会,收集待提高、待发展的教师在教育教学中遇到的具有代表性的共性问题与困惑,将其作为磨课研讨的专题,让所有成员围绕这个专题做好解决问题的理论准备、观课准备和总结准备.在这个过程中,名师往往对课堂教学中存在的某一共性问题有较强的敏锐性,或者对某一问题的看法具有前瞻性.因此,对于此类专题的磨课教研,要由一位校内名师主持活动,组织大家针对教学实际中产生的困惑或问题分析原因,寻找对策,然后回归课堂,验证对策的有效性.

为使磨课教研有质的提升,让教师走出就课论课的误区,可开展由一节课到一类课的专题研究,探索某一类课中相同的教学规律.如通过教学“圆的认识”一课,开展“几何和图形教学”的专题探讨.为避免“萝卜炒萝卜还是萝卜”现象的重复出现,此类的专题研究,磨课组可以邀请专家、名师来学校或通过网络在线等形式带领大家进行研究,以起到“四两拨千斤”、常研常新的作用.

三、实践中的思考

价值引领下的磨课教研,在实际操作中还有一些问题需要思考与探究.

1.《观课维度记录表》的使用

观课时因每人分工不同,记录的观课维度及视点就会不同,所以容易导致教师在观课时出现“碎片化”式的观察和记录,缺少对整节课教学的总体把握.因此,不是每次磨课每位教师都要使用《观课维度记录表》,要根据磨课的目的、阶段或专题研究的特点来灵活选用.同时,《观课维度记录表》中的视点有时需要根据不同的主题或课型进行调整,而视点的拟定和调整需要预测或前测,因为观课视点的选择会影响磨课的效果.

2.规模活动的开展

价值引领下的磨课应立足于大、中型学校规模,所以磨课教研的形式可以化整为零,也可以化零为整.对于乡镇类的非中心小学,尤其是农村小学,因同年级学生人数少、班级数少,有些活动不容易独立开展,如“同课异构”“一课多轮”等活动.那么,联校、联片式的价值引领磨课教研可以作为一种尝试,需要继续探索、研究.

总之,教无止境,磨课亦无止境.只有正视前行中的困难,才能提高磨课教研的效益,使学生得到更好的发展.

(责编杜华)

价值论文参考资料:

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价值工程杂志社

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此文总结:本文论述了关于效益和教研和课教研方面的价值论文题目、论文提纲、价值论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。

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