原创《5岁幼儿行为管理能力的养成》
该文是管理能力类硕士毕业论文范文跟浅谈和养成和幼儿有关毕业论文开题报告范文。
蒋晓茸
（浙江省丽水市青田县水南幼儿园 浙江 丽水 323900）
摘 要：5 岁幼儿正处于幼儿园大班,是幼儿教育到小学教育衔接阶段.幼儿进入小学之初,可以依赖的是在幼儿园阶段形成的行为习惯和思维方式,知识的作用相对有限.本文意在探讨在此阶段,以幼儿善良、纯真等天性为楔子,以了解、认识规则为手段,促其形成良好行为习惯,进而提高他们的行为管理能力,为将来能更快更好适应新环境做好准备.
关键词：幼儿；行为管理能力；规则
《纲要》指出“幼儿教育要与小学相互衔接”,本人与小学老师交流新生刚入学的时候碰到最大问题是什么,他说幼儿园与小学两者教育主要差距不在知识传授,而在于幼儿自我行为管理能力差距.比如刚入学的幼儿容易下课了忘记去上厕所,上课经常走动,回答问题不举手,随意拿别人的东西等,很多幼儿刚开始很难适应小学生活,因为环境变化、规则变化.所以在幼儿园养成的习性将直接决定了小孩对陌生环境的适应能力.
一、幼儿自我行为管理能力培养
针对幼儿的个人行为,我们会通过诸多方式去影响幼儿,如自我物品的管理.
(一)自我物品管理
针对幼儿留在学校的学习工具和书本,我会在班里设置一个小区域,将班级分成小组,每组配发一个大盒子.我让每个幼儿在自己橡皮、书本等物品都注上自己的名字,这样幼儿就会知道哪些物品是自己的、不会随意拿别人的物品.而且大家把东西都放在一个盒子里,所以他们就会比较谁放得更整齐、物品看着更干净.通过这样的行为,可以让幼儿明白物品是有归属的,别人的东西不可以随意使用,而是要经过别人同意,另外幼儿也会知道物品用完后该放在哪里,去哪里找自己的东西,这些行为都能帮助幼儿养成良好的生活习惯.
老师也要时时刻刻注意自身的形象,我和搭班的老师、保育员都会在快放学时将所有物品整理归位、教室保持干净清洁,有时候会让幼儿帮忙整理玩具,这样既锻炼了他们动手能力,也帮助他们形成一种认识：东西用完后要放回原来的地方,还要放整齐,班级的环境要保持干净,随意乱丢东西是不对的.
(二)集体行为能力教育
一个人到了新的环境、新的团体,如果能分析他所面临环境的“规则”,没有固持自己已经形成的成见,那么他就能较好适应新的环境.幼儿如果在幼儿园就开始被教育,不同的游戏规则不一样,不同的集体相处方式也不一样,那么将来对事物认识与看法就会更加客观、接近现实.当然幼儿阶段不可能达到这样的理解能力,但是可以通过教育其认识、理解、参与规则,达到塑造他的集体行为,建构他思维方式的目的.
二、加强幼儿对规则的认识
(一)引导幼儿参与制定规则
作为一个班级,就需要规章制度用于保障大家生活、学习、游戏正常、有序得开展,所以需要幼儿遵从制度,这样容易造成幼儿麻木遵从的心理.我们在评判幼儿的行为的时候,也容易把规则利他性作为标准,进而忽略幼儿自己去感受规则的公正和互惠.常此以往,他们就会只要求别人遵从规则,而自己却少了遵守规则的自觉性.根据小孩好动、好奇等天性,所以可以把规则实施当作一种游戏,让他们参与制定、监督、实施、评估、奖励,老师只起引导作用.如玩具摆放规则,可以让他们自己探讨如何放置,而老师这可以在旁边可以提供参考意见,如是占空间小好、还是方便拿为目的、还是看起来整齐漂亮更重要.都由幼儿自己选择,然后再讨论怎么摆放,再讨论安排谁来做这些事.这样整个过程,幼儿都会以主人翁的身份参与,完成这件事过程他们会体会到快乐和满足.
(二)提高幼儿遵从规则的积极性
要提高某个人做某件事积极性,最好方式就是让他觉着自己是必须这么做的,有内在需要,换句话说就是让他认识到遵从规则的意义.我们为达到这样的目的,一般会采用两种方式：一是主题教育、比如班级小组中幼儿的定位问题.我在班级设置了“值日生”活动,班级分成5 个小组,8 个人一个小组.首先我会对每个小组的活动提要求,提标准,如何实现则由小组成员自己去完成.每个小组每天选择一名“值日生”,由幼儿自己参加竞选,竞选时要说明自己会做哪些事,如何安排做事.我作为裁判,每天快放学时对各个小组综合表现进行评分,分数最高者组里的成员奖励一颗五角星,组长奖励一朵小红花.二是渗透性教育、即通过环境标志、通过潜移默化去影响幼儿.如我会把班级设置成功能不同的小区如“表演区”唱歌跳舞用的、“美工区”画画的、还有“娃娃家”、“益智区”、“建构区”.每个幼儿进入不同区域要有不同的通行证,由某个幼儿负责检查.
这样小孩就会形成一个常识,那块区块是适合做什么的,另外我会将每个幼儿每天生活、学习安排制作成一个任务表,告诉他们某个点该做什么.有序的生活常规能够帮助幼儿减少焦虑、舒缓幼儿的紧张情绪.
规则中要体现尊重,幼儿自尊心很强,所以要特别呵护幼儿的自主意识.要把尊重幼儿作为个体为前提、体现自我、同时又让其了解规则、执行规则,做到规则和尊重的和谐统一.
三、培养幼儿自我行为管理需要注意的问题
(一)目标要明确
制定某个规则时,老师要对达到的效果做到心中有数,对小孩的接受能力要有清晰的认识.幼儿自我行为管理能力得形成是一个理解、练习、深化的过程.幼儿一旦形成某种行为习惯,将很难被改正过来.所以老师在设计规则时就要注意目的性,执行时要持之以恒.
(二)老师以身作则
老师是幼儿在幼儿园的最重要的模仿对象、是他们生活、学习的标准,在他们的逻辑思维里老师就是对的.所以老师在执行规则的过程中,首先要做到以身作则,对学生要保证奖励的公平性和惩戒的公正性.
(三)家长和幼儿园衔接
某位教育专家曾写过这样的公式：“100+0等于50”,意思是指幼儿在学校的某些方面受教育程度达到100 分,而在家里受教育程度为零、那么小孩的综合受教育程度只有50 分,所以加强学校与家长的有效沟通、保持幼儿在幼儿园和家里受教育情况连续性和一致性是非常必要的.
有句话叫“播下行为、收获习惯.播下习惯,收获性格”.习惯与知识是小孩成为社会人的必备基础.老师对幼儿注重规则意识培养,能够让幼儿最快速度发现周围环境“规则”,进而较好适应和融入新的社会环境.常言说：“三岁看大,七岁看老”.所以加强幼儿自我行为管理能力培养,注重其人格雏形的塑造,将使幼儿终身受益.
参考文献：
[1] 幼儿园教育指导纲要( 试行) 解读. 江苏教育出版社.
[2] 幼儿园课程改革研究案例. 新时代出版社.
管理能力论文参考资料：
该文总结：这篇文章为关于对不知道怎么写浅谈和养成和幼儿论文范文课题研究的大学硕士、管理能力本科毕业论文管理能力论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料。
