原创《指导选材、提升学生写作硬实力》
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江苏省苏州市阳山实验初级中学校 梅张培
选材指的是在写作前构思情节,选择适合作文题材的素材.选材能力的高低对于作文的优劣起到了十分重要的作用.教师在初中语文写作教学中要指导学生掌握选材能力,使学生不仅能收集各种丰富的材料,更要对所收集的材料有一定熟悉度,知道该材料可用于哪一类作文.这样他们在写作中才能围绕主题选材,让材料更好地为文章中心服务.
一、真实经历,抒写个性感悟
为了让初中学生在写作中写出真情实感,教师可以指导他们选择最能体现自己内心情感的材料,避免胡编乱造.个人的真实经历具有代表性和普遍性,能促使学生在写作中更好地写出自己的情感.教师可以让学生尝试对一些普通的材料升华到人生感悟的高度,让作文更加深刻.
如有学生以家中饲养小动物为题材进行创作,除了描写给小动物喂食、清理身体,和小动物嬉戏等内容以外,还有可能会写到动物之死.教师可以指导学生将其上升到对生命的思考这个层面上,让寻常的材料经陌生化处理后变得更为深邃,能让文章写出一定深度.如有一名学生在教师指导后尝试写作：“看见昨天还欢蹦乱跳的小狗就这么离开了我,不由得让我感到心中十分伤痛.我在花园里给小狗挖了一个坑,将其埋在里面.面对那小小的土包我不由得思索：小狗会不会对自己的生命感到不甘呢？我想它一定会这么觉得的,因为和我在一起的日子是那么快乐.这不由得让我联想到,我们每一个人生活在这个世上也免不了和他人形成牵挂,而正是因为这层层牵挂的存在,人生才变得丰富多彩.”教师点评：“家中所养的宠物死亡,这本是常见的事情,但是作者却能由此及彼,联想到了人类的生命,这便使作文中心得到了升华.”除了学生所描写的话题以外,教师还可以让学生从多种角度入手思考小狗的死.如有学生认为小狗在活着时快乐度过每一天,所以应该死而无憾,该学生因此联想到人生也应该如此,要充实地度过每一天,否则就会在垂老之时有人生遗憾.
由于初中学生生活经验有限,所以在写作中往往会收集到一些大家所熟知的材料.教师可以指导学生尝试从不同的角度入手分析,对材料进行陌生化处理,让作文展现出一定的新意.
二、观察生活,记录日常点滴
除了个人经历以外,和同学、朋友、家人之间的交往也是写作的源泉,教师可以让学生尝试养成写日记的好习惯,记录下平常生活的点点滴滴.在写作时将自己观察到的内容作为材料记录下来,可以让作文内容丰富.叶圣陶提出生活就好比源泉,文章就是溪流,生活源泉的多少决定了文章是否丰富.
在写作中学生经常会写一件生活中的事物,教师要让学生先思考自己想要写怎样主题的事情,如“难忘”“好笑”“可怕”等,然后根据自己的需要选择想写的内容,写入作文之中.如有学生想要记录一件“难忘”的事情,发现有“同学给自己过生日”“老师送自己回家”“第一次给妈妈做饭”等事情可以选择.在分析后认为“第一次给妈妈做饭”比其他事情更难忘,因为这是“第一次”,更值得纪念,同时“做饭”这件事让自己收获了很多,这也能令自己加深记忆.因此该学生最后选择了“第一次给妈妈做饭”这件事情进行创作.在写作中,学生写道：“第一次帮妈妈做饭,我将汤团煮成了焦炭,汤里的肉半生不熟的,最后还是得靠妈妈来‘救驾’,一家人才能吃上晚饭.虽然如此,我觉得我还是收获了很多东西.我收获的不是一顿丰盛的晚饭,而是了解了家长操持家务的不易.我知道做任何事情都不容易,但是我也相信,万事开头难,只要坚持下去,就一定会有收获.”教师点评：“这件事情让作者受益匪浅,因此是有意义的事情,也正是因为其有意义,所以才能让人感到印象深刻.”
教师要提醒学生养成随时观察生活、记录生活的好习惯.要让学生提高收集素材的效率,教师还要指导学生如何观察事物.例如可以引导学生尝试运用先远后近、移步换景等方法来观察景物,指导学生尝试运用先主后次的方式来记录事物等.
三、历史材料,注重惩恶扬善
教师还可以让学生从历史、科学、文艺等其他领域吸收营养,积累能用于写作的素材.例如可以让学生收集一些历史材料中的名人故事,并对其加以分析,思考这件事情展现了古人怎样的精神状态.在思考的过程中,学生的分析能力能有所提高,同时学生也能得到情感上的提升,在惩恶扬善的历史故事中受到教育.
一名学生在创作以“气节”为主题的作文中,运用了伯夷、叔齐不食周粟,采薇而食,最后饿死在首阳山的典故,并发表议论,认为两人的做法相当愚蠢,因为不食周粟而饿死,这样虽然能表现自己的忠君思想,但是对复国大业丝毫都不能起到帮助.不如学习楚国,保存最后的力量,期待能报仇雪恨,“楚虽三户,亡秦必楚”.该学生在文章中还列举了文天祥的例子,文天祥在南宋岌岌可危时依然坚持带领群众抗元,在被俘后依然信念坚定,最后英勇就义.作者认为如文天祥这样才是真正的气节.教师点评：“这篇文章讲述了作者对‘气节’的观点,同时运用古人的事例来论证自己的观点,在尊重历史的基础上写出了一定的新意,展现了自己与众不同的看法.”教师可以让学生着重思考历史故事里的人,尝试用知人论世的方式站在古人的角度思考其想法,这样能有效提高学生的写作水平.
教师要提醒学生注意所选择材料的真实性,千万不要随便编造历史人物的故事.同时,历史人物虽然很多,但是在用于写作时也要考虑其适切性.要尝试运用历史辩证主义的思考方式来分析古人的行为,这样才能在作文中给予这些历史人物以正确的评判.
四、社会热点,学会反思自我
初中学生接触社会不深,很难挖掘到那些具有深刻社会意义的事件.但是现代社会信息发达,教师可以引导学生尝试运用互联网搜索社会热点新闻,使学生养成关注社会,关心生活的好习惯.此外,还要引导学生对社会热点进行分析,提出自己对这些事件的思考,同时进行自我反思.
教师要引导学生多关心时事,浏览如“一带一路”等社会热点新闻,在写作中要巧妙利用这些材料,为作文添彩.例如有一名学生描写家乡杭州,除了描写杭州的自然风光、名胜古迹之外,还加入了具有时代气息的内容,如在西湖举办二十国集团领导人第十一次峰会的内容,展现了西湖在现代社会的新面貌.这样描写便让文本增添了时代气息.该学生在后文中还讨论了作为一个杭州人应该怎样努力,为自己的家乡增添光彩.他在作文中写道：“杭州G20峰会的召开,给古老而宁静的西湖增添了一丝时代气息,相信若白娘子来到西湖岸边,也会为杭州翻天覆地的变化感到吃惊吧.作为一个杭州人,我亲眼见证了这场盛会的举行,不由得思考,我又要为杭州做些什么呢？主席在峰会中提出要创新发展方式,构筑21世纪新的海上丝绸之路.而我们这些学生也要不断接受新思想,为未来建设新杭州打下坚实的基础.”教师点评：“在自我反思的过程中,学生在文章中写出了对自己未来的期盼,让文章增添了时代气息.”
英国作家王尔德提出,第一个将女人比喻成鲜花的人是天才,此后再如此比喻的人就是庸才.这说明在写作中要不断使用符合时代气息的鲜活材料,才能让文章增色.运用社会热点能让作文时刻保持新鲜感,给人充满时代气息的感觉.在收集热点素材时,教师要提醒学生注意,在分析热点新闻时,观点不能过于偏激,所写观点要体现正确的价值观.
学者王星在研究如何指点学生选材时提出：在指导学生选材时,教师除了要指导学生尝试从个人经历、日常生活、历史人文、社会热点中汲取有用的素材,还要指导学生学会驾驭素材.在选材时选择典型而全面的材料,用贴近生活、新鲜活泼的材料让作文增添色彩.
选材论文参考资料：
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