原创《图文交绘，给思维一个支点《胡萝卜先生的长胡子》教学设计》
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［摘 要］《胡萝卜先生的长胡子》是一篇自读课文.教学这篇文章,目的是让学生展开想象,运用上文学习到的方法预测故事的发展,享受阅读的乐趣.教学时,通过图片激趣、感知内容、梳理结构、猜测情节等途径,引导学生在理解文本内容及结构的基础上,灵活运用预测的阅读方法,收获阅读的快乐.
［关键词］统编教材；教学设计；猜测；绘本
教材解读
《胡萝卜先生的长胡子》是统编教材三年级上册第四单元的第二篇课文,选自作家王一梅的同名绘本.选入教材时,编者裁剪掉了构章的最后部分,用省略号来代替,目的在于让学生进行预测并补充完善.与以往天马行空式的“预测”相比,这样编排更具体,使教学有抓手,不仅可以预测情节,更能续写具体的内容,且能保持原本的写作风格.这是统编教材将文学理论融入教材后聚焦读写一体的典型呈现.因此,本课教学设计重点在于借助脉络图搭建图文桥梁,帮助学生理解、掌握课文的构章模式并展开合理的想象.
教学要求
1.借助阅读,观察课文插图,展开想象,享受阅读的乐趣.
2.能有感情地朗读课文,并在反复朗读中体会故事蕴含的道理,并学会有理有据地预测故事的发展.3.合理地续编故事或创编故事.
教学重难点
学会通过故事情节预测故事的发展.
教学时间
1课时.
教学过程
一、出示图片,激趣导入1. 出示绘本中的图片（图一）,提出问题.
（1）猜猜看,这是什么？
（2）学生看图自由想象回答.教师根据学生的回答追问：
是怎么猜测出来的？
【设计意图】引导学生通过细致观察图片并联系自身的生活实际,进行合理猜想.
2.说说看,它有什么作用呢？
根据学生的回答,相机归类,拓宽学生思路,从绳子的不同作用（解决生活问题、用做工具和游戏道具）发散学生思维,展开想象.
【设计意图】借助绘本图片设置疑问,激发学生的学习兴趣；从绳子不同的作用发散学生思维,为后面的想象做好铺垫.
二、结合图片,初步感知
1．（使用白板擦出整幅图,图二）原来,这是胡萝卜先生的胡子.
2.自由读课文,概括这篇课文的主要内容.
学生自由发言,教师相机指导.
（1）概括不等于复述故事,语言要简练.
（2）用上“因为……所以……”表示因果关系的关联词,可以使表述条理清晰.
（3）注意文末的标点“……”,意思是“还发生了许多事”,表示故事未完.
【设计意图】随文识字,从“愁”字的造字方法进行探究,能加深学生对字理的理解；概括主要内容,能让学生从整体感知课文的内容.
三、品读课文,画脉络图
1.孩子们,胡萝卜先生匆匆忙忙地刮了胡子,因为近视而漏刮了一根.这根胡子蘸到了甜甜的果酱疯长起来.因此,胡萝卜先生就有了一根长胡子.（补充完整板书）可这根长胡子却帮助了一个小男孩.一起来看看课文的5、6两个自然段.
2.结合课文内容逐层绘制文章脉络图.（图三.借助文字,回顾猜测故事的方法）
（1）胡子越来越长,胡萝卜先生还完全不知道.
（联系上下文,找到相应的文字依据）
A.被风吹到了身后,完全不知道.
B.对一根胡子来说,果酱是多么好的营养品呀！
C.一步一步走,一点点变长.
D.走了多长,胡子就长了多长.
E.胡萝卜先生继续往前走——胡子还在不断地长长.（2）胡子刚好在风里飘动.（品读语段,找到关键的字词及语句,联系生活理解）
A.男孩的风筝只能飞过屋顶——扯、剪.
B.鸟太太正在找绳子晾尿布——（ ）、剪；
3.模仿第6自然段,把鸟太太找绳子晾晒尿布的故事补充完整.
胡萝卜先生的胡子刚好在风中飘动……
【设计意图】结合上节课所学的内容进行猜测,这样在复习猜测方法的同时借助课文脉络图梳理文本,使学生理解并掌握文本的构章模式.
四、展开想象,续编课文
出示：胡萝卜先生继续往前走,当他……
1.又会有谁遇到胡萝卜先生呢？胡萝卜先生的长胡子又会给他们带来哪些帮助呢？拿出课文脉络图,展开想象,接着往下画几个吧.（2~3个）
2.根据所画自由分享,互相点评.
（1）同桌相互说一说.
（2）指名学生上台说.其他学生根据评价标准进行点评.
出示评价标准：
A.猜测联系上文或生活实际；
B.所创设的场景是否合情合理；
C.语句表述通顺.
（3）根据学生的分享和点评,教师总结：预测续编故事需要联系文本内容或是生活实际,合理展开想象,不要拘泥于某个方面.
【设计意图】这一环节,按照文章的结构特点,根据绳子的作用引导学生展开合理想象,猜测故事的发展；同时,通过生生互评及教师点评的方式,让学生掌握猜测的方法,提升学生的语言表达能力.
五、揭示主题,比较阅读
1.你看,让胡萝卜先生发愁的长胡子,居然帮助了这么多人.那知道事情结果的胡萝卜先生还会发愁吗？2.是的,他一定开心极了呢.其实,这篇课文是改编自作家王一梅的同名绘本《胡萝卜先生的长胡子》.我们一起来看看吧,作家眼中的胡萝卜先生遇到了——鼹鼠、鸭子和白菜（出示插图,图四）.
3.结合绘本原文思考：对比自己刚敢于的猜测,说说看有哪些相同和不同呢.
4.其实,你们刚敢于说得也很好,令胡萝卜先生发愁的长胡子,还给许多人带来了帮助呢.只要我们愿意多动脑筋,就会有许多不同的想法与收获.看看课后的这些文章及书的题目,任选其中两个猜一猜,同桌互相说说,会是一个什么故事呢？
【设计意图】这一环节,通过比较、对照和鉴别,开阔了学生眼界,活跃了学生思想,使他们认识更加充分、深刻,有效地培养了他们的赏析能力.
教学设计论文参考资料：
汇总,此文是关于对不知道怎么写思维和《胡萝卜先生的长胡子》和教学设计论文范文课题研究的大学硕士、教学设计本科毕业论文教学设计论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料。
