原创《融汇诗文情境创写童年趣事《童年趣事》创意教学与》
本文是童年方面有关论文范例与童年趣事和《童年趣事》和融汇相关论文范例。
［摘 要］加强小学古诗文教学方法的探讨,尤其是将古诗文与小学写作相结合,无论是在理论上还是在教学实践中都具有一定的意义.我们围绕童年难忘的事,写一篇习作,尝试在其中进行以写作为前提的古诗文的教学.
［关键词］古诗文；小学；写作教学
［中图分类号］G623.2［文献标识码］A［文章编号］1007-9068（2018）22-00８３-02
一、教学现场
课前,教师让学生提前找找家里的旧物（自己童年时的小物件、小收藏,或和自己相关的东西）,带到课堂；教师事先让学生提前想想这些旧物勾起了哪些童年回忆？如果记不得了,可以问问大人,看自己小时候有哪些和一个物件有关的趣事.
本次习作,我将教学目标设定为：引导学生围绕童年难忘的事写一篇习作,尝试在其中进行以写作为前提的古诗文教学.要求学生在习作中结合古诗词,如杨万里《宿新市徐公店》、苏轼《和子由渑池怀旧》等多篇作品,提升作文的文学性和创造性.
以下为课堂现场——
板块一创设情境导入新课
师：相信每位同学小时候都有难忘的事情.大家今天带来了小玩具、小物件,请几位同学说一说,这些东西里都有哪些记忆.
（生自由回答）
师：很好,听了刚敢于同学们的回答,我发现,有些同学记得很清楚,有些同学已经忘记了,是家长们把这些有趣的事情告诉你们的.今天我们就围绕着一个童年物体包含的回忆,来写一篇小短文.（板书：记忆中的童年）让我们先来看看古代大作家笔下的童年吧！
沈复《浮生六记·闲情记趣》:余忆童稚时,能张目对日,明察秋毫,见藐小之物必细察其纹理,故时有物外之趣.……留蚊于素帐中,徐喷以烟,使之冲烟而飞鸣,作青云白鹤观,果如鹤唳云端,为之怡然称快.
（师对文言文进行翻译、通读大意,带领学生们齐声朗读一遍）
师：这篇小文言写了沈复小时候什么有趣的事情？
生：能盯着太阳看！
师：对,很厉害,不过大家不要模仿,哈哈.还有其他有趣的事情吗？
生：沈复把蚊子蒙在蚊帐里当成仙鹤,然后在帐子里喷烟,好像“青云白鹤”的样子.
师：总结得很好.沈复小时候做过这么有趣的事情,大家今天带来的小物件,是跟什么样的童年趣事相关呢？是不是比沈复更有趣？
（生自由回答）
师：哇,这么多有趣的事情啊！相信通过这篇小文言的讲解,大家明白了怎样的事情是有趣的事情,也得到了很多启发.那么,大家有没有想过,如果通过一个物件来写童年的趣事,应该怎么写呢？
生：直接把我的想法写下来.
师：可以说说你的想法吗？
生：我们家那天收拾东西,妈妈堆了一箱杂物要扔掉.我放学回来看到那一箱东西,正好看到了这个小兔子（拿起来向全班展示）.我小时候特别喜欢这个小兔子,妈妈说我要抱着它才能睡着,出去旅游的时候也要带着.有一次出去玩,丢在了旅馆里,我哭得很厉害,所以爸爸妈妈带着我又回去找,还差点没赶上火车.
师：哇,这位同学说得真好！那我们的文章是不是可以这样展开呢？先写发现一件遗忘已久的玩具,然后想起了很多事情,这些事情有些是自己记得的,有些是爸爸妈妈告诉你们的.挑出其中一件特别有趣的、好玩的写出来,就是一篇很好的作文啦！
生：老师,那这篇作文的开头应该怎样写？
师：这位同学的问题很好.我们在写作文中呀,经常使用一些成语、俗语,比如写高兴就是“一蹦三尺高”,写着急就是“热锅上的蚂蚁”,写用力就是“使上了吃奶的劲儿”、“九牛二虎之力”,写回忆就是“时光荏苒”……（生笑）成语、俗语是好的,但是用得太多、太重复,也会让人觉得文章没有新意.如何避免这种情况呢？
生：写其他的东西呀！
生：我也知道,但是我不知道写什么.
师：其实呀,大家脑海中都有一个你们不知道的宝库,从你们很小的时候开始,这个宝库就慢慢贮藏起很多写作的宝贝.这个宝库,就是我们从小背诵的、课本上学过的古诗词.下面我们就来看看,古诗词这个宝库应该怎样使用吧！
板块二融汇诗词创意写作
师：让我们来学一学杨万里的《宿新市徐公店》,看看怎么用这首诗来写作文.
（生朗读诗句）
师：杨万里这首诗写的是什么呢？
生：写的是儿童追蝴蝶没追到.我小时候也很喜欢捉蝴蝶,但是很多我都记不清了.
师：对呀！小时候的很多事情我们都忘记了、找不到了.如果我们是诗里面的“儿童”,那我们记不清楚的童年往事像什么呢？
生：黄蝶！
师：对,大家答得很好.下面我们来看化用杨万里《宿新市徐公店》：“儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻”的示范段落——
宋代的杨万里在诗中“儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻”,纷飞的黄蝶带给儿童多少欢乐,我是无从知道的,不过我常常想起小时候的（某物）,已经好久寻不得了,而儿时的记忆,也仿佛自时空遁去,飞入漫漫花丛里,渺无痕迹了.没想到,今天（做某事）的时候,我惊奇地发现……啊,谁说是飞入菜花无处寻呢？我童年的‘黄蝶’,不正飞回来了吗？
生：写得真好！
师：大家能否仿照示范,写一个开头段落呢？请看我们的结构是“引用诗句——黄蝶如同小时候的记忆——找回了珍贵的记忆”（板书）.只要结构类似即可,具体的语句大家可以自己造句.
（生仿写.教师巡视,选取较好的一两例进行评点.）
……
师：我看到绝大部分同学都已经写完了开头和中间.这么精彩的一篇文章,我们以诗开头,再以诗结尾,好不好？
生：好！
师：那么我们再来学习一句苏东坡的诗句（展示图片）.“人生到处何所似,应似飞鸿踏雪泥.泥上偶然留指爪,鸿飞那复计东西.”
（生跟读）
师：苏轼是我国古代著名的文学家,他有一位比他小四岁的弟弟,叫苏辙.苏辙十九岁的时候,曾被任命为渑池县主簿,但是未到任即中进士,需要去京城参加更高水平的考试.他与苏轼赴京应试路经渑池,一起住在县城中的僧舍里,于是在房间墙壁上题诗.大家觉得这个时候兄弟俩写的诗,会是怎样的感情呀？
生：开心！
师：对！那时候苏辙十九岁,苏轼二十三岁,少年得志、春风得意,写出来的诗歌也是洋溢着欢快、愉悦的感情.几十年过去,兄弟俩并没有实现自己的志向.苏轼要去陕西凤翔做一个不大的官,又要经过渑池,弟弟苏辙感叹这个巧合,写了一首《怀渑池寄子瞻兄》送给苏轼,苏轼写了我们读到的这首诗来回应.同学们觉得,这个时候写诗的感情会和春风得意的二十三岁的时候一样吗？
生：不一样.
师：那会是怎样的感情呢？
生：难过、失落……很复杂的感情.
师：对,的确很复杂,这种感受我们说不出来,大诗人也很难三言两语说清楚,所以他写了这么一首诗.我们来解释一下这首诗的大意：人生在世,到这里、又到那里,偶然留下一些痕迹,你觉得像是什么？我看真像随处乱飞的鸿鹄,偶然在某处的雪地上落一落脚一样.
大雁飞走了,它不记得自己的脚印；正像我们,童年的记忆虽然忘记了,但是所有的记忆塑成了现在的我们.（展示示范段落）我们结尾就可以这样来写：
大文豪苏东坡有首诗说：“人生到处何所似,应似飞鸿踏雪泥.泥上偶然留指爪,鸿飞那复计东西.”在苏东坡心目中,我们都是远飞的孤鸿,尽管人的一生中,能在某些节点上留下自己的痕迹,就像在雪地上的留下爪印一样,但我们究竟飞到哪里,却是无从知晓的.我想,苏东坡可能说错了,尽管人生难有定向,但雪泥上的爪印,正是我们前行的标记,正如那些童年可爱的记忆,虽然总有一天会忘记,但那所有的记忆,不正塑成了现在的我们吗？
师：这里把飞鸿比喻成什么？
生：我们每一个人.
师：你愿意这样写比喻吗？还能想出其他的比喻吗？
师：我们经历的事情呀,就像大诗人笔下“雪泥上的脚印”（板书）,虽然我们忘记了,但是这些事情带给我们的感悟、收获、成长,却一直跟随着我们,对吗？你能参照苏轼这首《和子由渑池怀旧》,写一个不一样的结尾吗？
（教师指导学生们进行仿写,之后再交流.）
二、教学反思
我国拥有丰富而宝贵的古诗词资源,但是传统的语文课堂通常将古诗教学和写作二者割裂开来,古诗词多从字词、翻译的角度讲解,写作课多从体会、感受的方式拓展教学.本节课,笔者将二者相融合,进行了创新教学,也算是一种有意义的尝试.
这节写作课,教师布置了让学生们携带小物件、玩具的任务.因为这些物件,融入了个人的记忆,大家对它们饱含深情,因此参与度很高.有的学生,甚至带来了照片,讲述了一个个完整的照片后面的故事.良好情感氛围的营造,起到了“未成曲调先有情”的作用,为课的顺利推进奠定了基础.
进入主体授课部分,学习沈复《浮生六记》的片段,这个片段在部编版教材七年级的部分有所涉及,对于小学高年级段的学生来说,难度不会很大.在讲解的时候,囫囵吞枣,重点在于文意而非字词.
与写作密切相关的则是后面的两首古诗词.杨万里的《宿新市徐公店》诗意清新自然,之前在课堂上也做过拓展阅读,这次与写作相结合,让学生们用在开头,效果较为显著：有效地避免了写童年回忆的套话开头,如“时光荏苒”、“时间过得真快”之类,让大家的开头有诗意又有新意.苏轼《和子由渑池怀旧》难度相对较高,且之前未涉及拓展阅读,所以教学时间相对上一首略长；实际效果却是出乎意料,比预计更多的学生都将这首古诗词中的意境化用到了作文的结尾中,令人惊喜.
小学语文教学当中,古诗文和作文教学都占据着非常重要的地位,融入古诗文意境和哲理的作文课,可谓一举两得、一石双鸟.
（责编韦淑红）
童年论文参考资料：
本文结束语:该文是关于对不知道怎么写童年趣事和《童年趣事》和融汇论文范文课题研究的大学硕士、童年本科毕业论文童年论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料。
