原创《浅水洼里的小鱼》
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印度诗人泰戈尔说过：“教育的目的应该是向人传递生命的气息.”每次看到这句话,我都会想起语文课本里那篇《浅水洼里的小鱼》,那个拯救海边浅水洼里小鱼的小男孩,想起小男孩说的那句话：“这条小鱼在乎！这条也在乎！”
现在我所教的班里有个小男孩,他是一个特殊的孩子.我感觉他就像那困在海边浅水洼里的小鱼,需要有人帮他回到大海,而我,愿意助他一臂之力！
我们就称那个小男孩为小鱼吧.小鱼长得干干净净,很招人喜欢.利索的小平头,白皙的皮肤,小脸上一双丹凤眼,两条弯弯的眉毛,一口整齐的小白牙儿,正值换牙时期,他掉了一颗门牙,一笑就会露出豁牙儿.小鱼是我从教以来教过的学生中最特别的一个,我清晰地记得他到学校入学报到时,不与任何人交流,就是简单问答,眼睛也左顾右盼,不与人对视；和妈妈爸爸坐在一起,手一直在爸爸的嘴巴上缠绕.爸爸妈妈对小鱼也是束手无策,只能寄希望于上学,期盼群体生活能改善孩子的现状.
小鱼成了我的学生,我们之间的故事也从那一天开始了……
小鱼有许多不同寻常的表现：无论是否上课,他喜欢谁就会径直走到谁的座位前；板凳也坐不住,想干什么,也不会跟我打招呼,有时会突然推门走出教室. 学校规定上下楼梯时不能倚着楼梯扶手走,这个规定班级所有学生都能遵守,唯独小鱼做不到,每次都是拽着扶手上来,把着扶手滑下去.任由谁说、谁提示,他都不会听,继续我行我素.课上“开火车读词语”,做口算,其他学生都是按顺序一人一个词或者一人一道题地回答.只有他,谁的词语他都抢着来读,谁的题目他都抢着来做.他真的就像一条小鱼,在课堂的活水里随时都可以游动起来！
和这个学生交流是很费力气的,但是我一直在努力尝试.我是除了他的家人之外,每周和他在一起时间最长的成年人,如果他能和我交流,也就知道怎样同其他人交流.
一天放学,学生都按老师的要拾书包、站队走出教室.一不留神,小鱼就不见了.我在走廊里喊他,没有回音！我跑到楼下去找他,也没有！我又跑回楼上,使劲喊他的名字.终于从厕所里面传来了他的应声,我又接着喊他的名字,他又回应我.我说：“不用怕,老师在这等你！”过了一会儿,他从厕所出来,先是怯怯地看我一眼,就又低下头,走过来时,牵了我的手.我高兴极了,这是他在主动向我“示好”.
第二天爸爸妈妈送他上学,我才知道,原来他一直不敢一个人上厕所.我猜想,那天放学了他一个人去厕所,本来就是有些害怕,所以听到我的喊声,他也安心了起来.
于是我趁热打铁：每天只要有时间就和他说话；课下的时间我们练习对视；课上努力集中他的注意力.这样坚持不懈,效果一点一点地显现出来,他从开始的几乎不交流,不听别人说话,慢慢地变为可以认真听几句话了,还能看着对方的眼睛了,虽然时间很短,但这也是很大的进步.再后来老师讲的话他大部分都能听明白了,也知道说话时要看着对方的眼睛.我发现,小鱼对计算感兴趣,我也发现,计算能训练学生的注意力.于是,我就每天早上都进行10分钟计时口算练习,在练习中,我总是有意识地表扬小鱼：“真棒,小鱼回答得又快又准.”还不时地提示小鱼：“小鱼同学,注意了,下一道题就是你的了.”小鱼集中注意力的能力有了明显进步后,我又适当增加“开火车读词语”的练习.坚持不懈地练习,让小鱼的进步越来越大,越来越快.
小鱼的特别还表现在计算方面.一年级下学期时,100以内的加减法他就能熟练、准确地计算出来.无论是平时的练习还是每学期的竞赛,他都能出色完成,接近百分之百正确.他对计算时间尤其敏感,他会经常问：“现在几点了？”我说：“现在是10:45.”他会很迅速地说：“还差55分钟就11:40,就可以吃午饭了,对吗？”有时我还得算一算呢,他却能脱口而出.
经过一年的历练和学习,他的语言能力增强了很多,只要听者有耐心,他能将语言、行为和想法统一在一起表达了,也可以说出完整的话了.比如：“老师,我可以去上体育课吗？”“我想和小丽做同桌.”“你的咖啡什么味儿？苦吗？”这些进步让我和他的父母感到非常欣慰.
升入二年级后,他已经变得越来越不“特殊”了,在我们的集体中快乐地成长着.
作为一名从教25年的班主任,我深深体会到,教育是基于生命的事业,教育的本真是关注学生的身心发展,特别是学生个体的发展.我每天都在关注着我的学生,关注他们的每一点进步,在乎我的每一个学生身心成长.
我的学生小鱼真的就像浅水洼里的一条小鱼,他需要别人的帮助才能回到大海.我相信,他将来一定能成为在大海里自由自在生活的小鱼,能真正靠自己的力量畅游大海.他很在乎的,我也很在乎！
（作者单位：哈尔滨市长虹小学）
见习编辑∕徐蕊
浅水洼里的小鱼论文参考资料：
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