原创《高中地理教学中培养学生区域认知素养的策略》
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摘 要：地理在高中教学中占据着在重要的位置,学好地理不仅可以提升学生的文化素养,拓宽学生的知识储备,并且对学生日后的工作与生活都有着深远的影响.所谓地理学,是关于地球及其特征、居民和现象的学问,重点探寻地球表层各个圈层之间的相互关系,圈层之间的空间差异以及变化等,其研究的意义在于合理开发与利用地球自然资源.培养学生核心素养的关键点在于培养学生的区域认知素养,使学生了解到区域之间的层次性、整体性以及差异性等,进而掌握区域发展规律,以便于学生可以更好地保障地球家园.
关键词：高中地理 区域认知素养 策略研究
培养学生的区域认知素养,应该着重于提升学生对区域特征的认知,对区域问题加以分析,对问题给出合理的解释与预测,进而形成一种地理思维.在人类生活的地球上,每一个区域的地理环境都不同,甚至存在着较大的差异,这便是地理环境最为根本的特点.由于区域自然与人文要素存在明显差异,因此人地关系与问题便存在极大的不同.培养高中生的区域素养有利于激发学生对区域差异的科学认识,进而合理分析人类活动与地理环境之间存在的关系.
一、高中地理教学中,结合区域案例培养学生区域认知能力
区域化作为高中地理教材中一个重要的特征,能够帮助教师理顺教学逻辑顺序,使其更多的引导学生掌握区域知识.地球上的区域众多,每个区域之间存在着极大的差异,不仅表现在自然地理条件不同,并且区域人文地理也存在极大的不同.与此同时,在地理实际教学中,存在着很多专业术语以及地域名称,教师如果照本宣科的讲解,难以调动学生的积极性,并且不利于学生对知识的深入理解,所以教师应该善于结合实际区域案例加以分析,使地理知识变得更加生动直观,进而培养学生的地域认知素养.例如,在学习《工业生产与地理环境》这节课时,教师便可以列举珠江三角洲地区的工业发展状况以及地理环境的情况等,使学生加深记忆,并掌握相关地理情况.事实上,对于高中地理的练习题或者水平考查来说,通常考察的范围都集中于考查学生某一个特定的区域内的气候条件或者地理特征,极少情况下会针对某一特定知识点进行考察.因此,如果学生笼统的进行学习是难以提升地理成绩与地理素养的,只有将知识点细化,针对区域开展学习,提升区域认知能力,才能够不断拓宽地理知识范围.
二、借助于思维导图,建立区域知识体系
高中地理学科知识点旁多复杂,甚至在教学中涉猎的各个地方均有不同的地形地貌,以及气候和植被特征.同时,地理方位的不同对各地人文风俗亦影响颇深,例如在不同地点的人文风貌、城市布局等等都会有所差异.其中关系到各种各样的知识内容,教师无法在教学中一一讲解,且学生也无法完全吸收,此时教师就可通过思维导图进行教学指导.地理教师可通过思维导图教学,帮助学生构建自己的知识体系.例如在学习《农业生产与地理环境》的相关内容时,教师可将不同区域的不同农业生产类型以图表的方式呈现在学生面前,不仅便于学生更加直观了解这部分的内容,还无需对只是进行独立讲解.进而引导学生找到适合自己的学习方式,激发学生学习兴趣,并构建地理知识框架,培养学生的地理思维能力及区域认知素养.
三、分析地理区域之间的差异性,建立区域联系
地理学习与其他学科不同,它的学习具有一定的完整性,是对整个地球进行研究,而地球的各个区域之间既存在着一定的区域差异,也存在着不可分割的联系.在学习地理的过程中,掌握对比的方法是至关重要的,在对比分析中可以将区域之间的相同点进行展开联系,并将不同之处对比差异,进而强化对地理区域的认知与了解,加深印象.
在对比学习中,不仅可以将有关联的地理知识进行对比分析,并且可以从中发现新的知识.例如,当学习到鲁教版地理《区域水土流失及其治理——以黄土高原为例》时,教师可以将这节课与《流域综合开发与可持续发展——以长江流域为例》建立联系,将水土流失的防治与流域开发之间建立一定的联系,使学生能够理解这两个区域之间存在的差异性,并掌握区域代表性的特征.联想法是帮助学生记忆地理知识的重要手段,既可以引导学生分辨差异,又能够增强学生的理解与记忆,因此对学生地理学习起着积极地作用,进而提升了学生的区域认知素养.
四、按时对区域知识加以巩固,强化学生对区域认知
地理知识的学习需要反复的强化巩固,并定期考察,这样才能使学生将知识融入到自己的脑海之中.地理属于文科学科,在学习中需要学生背诵记忆的知识点较多,但是记忆是一个不断锻炼与强化的过程,人的大脑难以在短时间内记住过多的知识内容,或者记忆后容易忘却.故此,若想加强记忆需要通过不断地刺激大脑并加以练习,进而巩固知识内容.例如,在学习《农业生产与地理环境》时,当学完以后,学生往往会对一些区域的地理环境记忆混淆,这时便可以采用刺激式记忆方式,对学生抽查提问,使学生明确自己知识的欠缺之处与薄弱环节,进而掌握地理知识.
五、结语
以上,在高中地理教学中,培养学生区域认知能力,提升区域认知素养是必不可少的重要环节.所谓区域素养的培养,一方面要求学生应该对不同区域的地理特征与区别加以认知,另一方面要求学生应该掌握分析对比地理区域的能力,这一过程中教师应该起到主导作用,采用合理的引导与科学的教学方法,使学生建立起地理思维,形成区域认知素养.
参考文献：
［1］刘畅.以地理微课为载体的高中生区域认知素养培养策略研究［D］.呼和浩特:内蒙古师范大学,2018.
［2］巴萧萧.翻转课堂教学模式下高中生区域认知素养的培养研究［D］.烟台:鲁东大学,2018.
地理教学论文参考资料：
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