原创《微课在初中地理教学中的应用》
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微课是微型视频类课程的简称,是近几年新兴起的一种辅助教学方式.微课借助于多媒体设备,以教学视频为主要载体,针对某个学科知识点或教学环节而精心教学设计和开发的一种短小精悍的、支持多种学习方式的微型课程资源.地理学科与生活实践有密切的联系,微课的应用对其内涵问题的探究、重难点的突破有独到的促进作用.它是现代社会背景下一种新型的先进教学模式.以下笔者结合近几年自身的教学实践经验探讨微课在初中地理教学实践研究应用过程中的体会.
一、微课在初中地理课堂教学中的分类
(一)知识讲授型微课
在传统教学的基础上,将某一知识的重点、难点制作成微课,伴随着一节课知识的讲授,用多媒体对某一知识的重点、难点进行展示.这种类型是微课中最主要的形式.如对中国主要山脉、地形区分布的讲述,对经纬度数值变化的展示等.
(二)问题答疑型微课
地理教学中有许多探究性问题,如对长江洪涝灾害多发原因的探究,对日本、俄罗斯工业分布、主要运输方式特点的对比等.用微课对各类探究性问题进行答疑,会增强学生对知识原理的理解,提高学生综合运用知识解决问题的能力.
(三)活动探究型微课
初中地理课本中有许多活动题,里面包含着许多生活中的地理知识,这就要求我们教师要引领学生在活动中解决问题.如人教版八年级地理第六章第三节《世界最大的黄土堆积区——黄土高原》一节中对不同降水、植被、土质情况下水土流失程度的探究.上课之前我们先把这些环节通过模拟演示实验制作成微课,实验一“不同地表植被状况对水土流失的影响”,实验二“不同土质对水土流失的影响”,实验三“不同降水状况对水土流失的影响”,上课时再形象地对比展示播放这个微课知识点,这样通过三组实验的演示和讲解,学生能够理解在何种自然条件下会发生水土流失.学生从水量、土质、冲出泥沙量、冲走泥沙的快慢程度等几个方面来观察、比较实验结果,将知识化难为易.实践证明在教学上用活动探究型微课教学,更符合学生的认知发展规律,激发学生学习地理知识的积极性,更易于掌握这些知识点.
二、微课在初中地理课堂教学中的应用模式
(一)课前导入利用微课,创设情境
微课展示情境比教师用多媒体创设情境、用语言创设情境更逼真、更有效.如学习第一节《中国的地形和地势》时,用北纬30度中国自由行微视频播放导入,展示中国北纬30度各地高低起伏的地表形态并提问摄制组从舟山群岛出发,沿北纬30°一路西行,途中地势有何变化？沿途经过了哪些地形区？需要穿越哪些山脉？通过这样微视频导入来创设情境吸引学生上课的注意力,激发学生探究学习地理的,效果好.
(二)课中运用微课,克服重难点
例如人教版七年级地理第一章第四节《地形图的判读》中在讲等高线地形图的知识点时,这部分知识较抽象,单纯运用传统教学学生难以理解,尤其对于空间感差的同学是学习难点.对该知识利用微视频和一些动画,将平面的等高线变成立体,这样将立体的动画的微课运用课堂教学可以克服学生对等高线知识空间上难理解的抽象感,化抽象为直观,易于学生掌握该知识,促进学生学习幸福感.
(三)课后运用微课,巩固所学的知识
一节课45分钟,教师不可能使每一位学生对每一个知识点都掌握,教师也不可能对某一个重点和难点反复讲解,直至每一位学生都弄明白,那么,课后的复习巩固是很重要性的.为了复习有的放矢,教师可以将课堂教学中学生的疑点、教学的重点和难点制成微课、微视频,方便学生随时观看、反复观看,直至真正弄清楚、搞明白,也就是说,此时的微课是对教学的补充.
三、微课在初中地理课堂教学中的意义
(一)弥补我们教师课堂教学的不足
与传统学科相比较,地理学科更注重文字、图片及图表等内容,而微课恰恰符合这一特点.例如,在人教版七年级地理第一章第一节《地球的运动》这一节在讲地球自转与公转教学内容的讲解中,依赖于传统教学方式利用地球仪等仪器是无法达到最佳的教学效果的.而利用微课对地球自转、公转进行合理的设计,会使枯燥的文字变成多彩的图片、动画等,并提升学生的空间想象力,达到事半功倍的效果.
传统的多媒体初中地理课堂教学,我们一般使用多媒体将课本中需要展示的图片以及文字全部展现一遍,学生难以感知重难点,更难以体验到课堂的趣味.自然地理在初中地理教材中占据着举足轻重的地位,很多知识点只靠语言讲解是远远不够的.学生就算在课前做足了准备,也会因为知识点很抽象而难以理解和记忆.微课的出现会使这些现象加以改变.在课堂上,微课以一种新的方式展示出了课本中的重难点,会持续吸引学生的注意力,学生学习地理的兴趣也会相应增强.微课还可以通过动画详细展示复杂的地理现象,相较于单纯的语言讲解来说,更利于学生对知识的理解.
(二)促进教师的专业提高
为了制作出更好的微课,我们会不辞辛苦,多方寻找搜集相关的资料.制作微课的过程就是教师对地理知识进行再学习、再研究的一个过程.我们在制作微课的过程中,要对学生、对课题、对教学内容等进行深入细致地研究,这便要求我们教师要加强自身的专业素养,精心策划教学设计,精心提炼教学的语言.这些做法都在无形中提升了我们教师自身的专业素养.
微课也是教师进行教学反思的过程,微课在制作过程中需要反复修改,上课完成之后根据教学反馈也可以不断改进、修正.在不断地教学反思中,我们的业务水平会不断提升.微课还会促进我们对信息技术的掌握.制作微课的过程,需要教师学会使用许多相关的信息技术.在不断地实践与操作中,教师对相关信息技术的应用会越来越熟练,对微课的制作与应用也会越来越得心应手,自己的课堂教学也会越来越丰富多彩.
(三)利于学生的全面发展
1.微课丰富了学生的学习资源.受教学条件的限制,大多数学校仍采用大班额授课,一个班中几十个学生的情况差异巨大.教师以统一步调授课,经常会出现学生跟不上授课节奏的现象,学习成绩的提高就更难说了.在教学之后,学生需要在课下对课堂上学到的知识进行复习和巩固,这一过程有利于学生查漏补缺,弥补课堂中学习时的不足,而且能够进一步消化知识,巩固记忆.微课是对学生学习资源的一种补充,学生可以借助电脑、手机等手段,利用零碎化的时间通（下转第67页）
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过微课进行学习,这种形式既方便,又可以让学生查漏补缺,进行有效学习.
2.微课能满足不同层次的学生对学习的需求.对于学习较好的学生而言,可以通过微课的学习,对知识进行深入探讨,提高学习知识的深度,扩展知识的宽度.对于学习较差的学生而言,若是对课堂上的教学没有能够消化吸收,可以通过微课,重温课堂知识,达到最佳的吸收效果,提高自己的学习成绩.
3.微课还能促进学生的自主学习.通过微课,学生可以在相关的移动设备上自主进行学习.学生在学习的过程中,可以根据自己的接受能力,在某节点暂停播放,对相关知识进行思考.学生也可以随时退回去播放,或者播放数遍,直至自己能够理解且消化吸收相关知识为止.微课不仅能促进学生的自主学习,还能让学生在学习的过程中享受学习的乐趣,增强学习的自信心.
总之,通过多年的微课应用课堂教学实践及学生访谈调查结果显示,微课在初中地理课前、课中、课后的应用,可以有效的辅助学生预习新课,解惑课内某一知识的疑难点,巩固课后知识点.特别是微课视频包含文字、声音、图片、动画等元素适合学生的学习特点,微课时间短、内容精的特点,学生学习内容掌握更容易,如果不懂地方可以反复观看,而且能准确找到没掌握知识点.实践证明微课在初中课堂教学中的应用提高了学生学习效率,拓展他们学习空间,激发他们学习兴趣,满足了不同层次学生的需求.它让教师教得更轻松,让学生学得更快乐、更高效.
【参考文献】
[1]胡铁生,胡永春.《微课制作方法与技术》,2014年11月（第一版）
[2]义务教育.《地理课程标准》,（2011年版）
地理教学论文参考资料：
此文结束语:本文是一篇关于应用研究和初中地理教学和浅谈微课方面的相关大学硕士和地理教学本科毕业论文以及相关地理教学论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料。
