原创《打造三有一体的高效美术课堂》
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随着新一轮基础教育课程改革的深入推进,素质教育已全面推行,美术课堂教学要从学生的实际出发,将学生身边实实在在看得到、摸得着的美术资源有机地融合到具体教学中,使学生真正理解和掌握美术知识和美术教育目标.我结合实际从有用、有趣、有效三个方面,浅谈高中美术“三有一体”高效课堂的构建.
一、打造“有趣”课堂,学有所乐
兴趣是最好的老师.课堂上学生没有兴趣或者兴趣不浓厚,教学效果肯定不好.美术教师在备课时要设计好教学内容,提高学生对学习美术的.兴趣是求知的内在动力,教师应该鼓励学生积极参与,体会美术课堂的乐趣,激发起学习的兴趣.学生对美术课堂产生兴趣就不会感到学习是一种负担,就会积极主动去学.教师应该利用生动有趣的教法激发学生兴趣和求知欲,使课堂充满好学的气氛.在课堂上教师不仅仅要讲好美术知识和技能,而且有必要利用好时政素材和身边的美术,激发学生的主动性.特别是要充分利用好客家文化在美术课堂中的渗透.在教学时,可以利用艺术作品对学生进行美的熏陶,例如《中国民间美术》中“民间雕塑”这节课,展示了梅州市古民居的门、窗、梁、柱、飞檐等上面的装饰雕塑,客家古民居建筑上的一些不同类别和不同图案的砖雕.让学生了解客家民间雕塑文化内涵,透过那些精美的图案及色彩了解客家人的欣赏趣味、美学观念和艺术审美.既生动形象,又富有感染力.
二、打造“有用”课堂,学有所用
对高中美术教材中设置的活动内容,教师在实际教学过程中要有明确的认识,精心设计教学活动,让学生感受到美术在生活中是有用的.高中美术的学习,所涉及的方面很广,需要了解的知识很多,这就需要拓展学生的美术知识面,寻找生活中的艺术.客家服饰讲究朴素实用,宽敞简便.尤以蓝色、黑色、灰色流行,质地多为粗布,漂蓝缎乌成衣,自织夏布做帐,也有用夏布做夏衣穿的.用套色剪纸可以很好地表现这一课,课堂上学生对他们祖先使用过的生活用品很感兴趣.上课时,教师先分析它们所蕴含的科学性、文化内涵以及审美情趣,让学生更易于接受的同时也加深了他们对客家美术的了解和热爱,从它的作用、样式,明白客家“阿婆衫”原来包含了这么丰富的内涵.他们从客家人的生活习惯中体会到客家人的吃苦耐劳、勤劳朴素的品质,也学习了客家先人用智慧创造美好生活的精神,从而培养了积极向上、踏实勤劳的态度和对民族艺术的情感.学生感受到美术也是有用的,在高雅的审美中受到教育.
三、打造“有效”课堂,学有所获
教师要把课堂构建成互相学习的平台.在课堂上,要创造一个、宽松、和谐、愉悦、包容的氛围,引导学生认真专注地听同学发言和老师点拨,积极交流讨论和踊跃发言.在网络技术发达、资源共享的时代,我们充分使视觉文化与美术教学相互渗透,综合运用视觉文化,结合课堂内容对视觉文化进行动静结合、显隐相辅、多方协调,有利于实现美术教学的创新性,有利于展现美术学科魅力,帮助学生更有效、更有乐趣地学习美术知识.
把课堂搭建成学生分享学习成果的一个平台.教师要营造一种争论的氛围,让每个同学都有展示自己观点的机会.对一件美术作品的欣赏应该要求学生有自己对作品的理解、鉴别,不再是被动地完全接受别人的观点.在交流过程中我尽可能抓住学生的一些思想理念,或者根据教学目标提出的值得探讨的问题,进行深层次的拓展探究,让美术鉴赏真正要有学生自己的“鉴别”.其实,将学生拓展性的问题在全班进行交流,也是一种学习成果的展示.通过这一个环节让学生在情感、态度与价值观上面有一个升华,实现了情感、态度与价值观的教学目标.通过过程流,真正起到了激励学生学习的作用,学习效率大大提高.例如美术鉴赏课,我收集了大量的象征东方文明的建筑明珠——客家围龙屋的图片,通过绘画围龙屋了解客家人坚韧不拔、不畏艰险、团结协作、一致对外的精神,通过围龙屋结构理解客家人“天人合一”的哲学思想,从而更好地保护老祖宗遗留下来的具有民族特色的老屋,推动创建文明城市、美丽乡村的进程.?
课堂是学生的,让他们充分地拥有权利,拥有乐趣,拥有时空,拥有伙伴,拥有体验,还学生以自尊,把学生看成完整的人,还学生以自信.教师在进行美术教学时,需要把握规律,在与实际相结合的情况下让学生主动地思考、模拟和记忆,使美术的学习不再是枯燥无味的,打造出有用、有趣、有效的“三有一体”高效美术课堂,让课堂教学得到提升,让师生体会到教学相长的快乐.
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