原创《本色作文教学的有效性》
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山东省泗水县第一中学 谭桂娟
现今的作文教学中“人”与“文”严重分离.这主要表现为以下几种倾向：一是模式化,把作文规则和优秀作文模式化,压制了个性；二是成人化倾向,世故之气压倒了纯真的童心；三是知识化,作文教学成了作文知识的累积,忽视了能力培养.这就使学生想象匮乏、情感压抑,直接导致了“苦于作文”的教学现状.于是众多有识之士提出了“本色作文”教学理论.
本色作调“本色”二字,是一种作文教学方法和作文评价标准,以引导学生“观察真生活,抒写真性情,表达真自我”为原则,标志着作文的本质回归.《语文课程标准》指出： “写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感.”这句话强调作文教学要生活化,本色化,当学生有了对周围事物的观察,有了对现实生活的关注和热爱,才能提起写作的兴趣,才会乐于表达.那么如何进行作文教学的本色化,使学生真正做到本色作文呢？笔者认为要做好如下几个方面的工作：
一、打好基础适当提高
提高学生的作文水平,还得从基础抓起.基础是什么？就是各种文体的写作.
老师们可能已经发现了一个怪现象,到了高三,本应产生质的飞跃的学生作文却没有产生飞跃.有文采、有个性、有思想、有深度的作文可以说凤毛麟角.出现这种现象的根本原因是学生作文的基础打的不牢靠,只好东拼西凑,杂取种种,合成一个四不象了.
因此我们在教学中不应该一上来就急于对学生进行高考材料作文训练,而要扎扎实实的练基本功.记叙文是基础的基础,教师要以此文体的训练为主,让学生能熟练的运用记叙文所适用的各种表达方式.记叙文最能锻炼、也最能体现学生的写作基本功.江苏高考阅卷的一些专家们多次提到,记叙文容易得高分.所以,记叙文练好了,作文便成功了一半.议论文是中学作文的另一个重点训练项目.议论文能反映学生的人生观、价值观,能体现学生的思维能力,各科知识的综合能力,有一定的文体格式与套路,所以写议论文的同学不少.其他诸如考试大纲里提到的抒情类文章等应用文体也要进行严格有序的训练.各种文体都训练到位了,就不可能出现四不象的话题作文.学生有了好的写作基础后,教师就可适当提高要求.可以根据不同学生的不同个性、特长,让其专攻一体,涉及文学创作,或微型小说,或散文,或美文,或杂文,或政论文,从而真正提高写作水平.
二、课堂为经生活为纬
学生写作的最大难题不是不会表达,而是没有内容可以表达.现在的作文已经走出了道德说教的藩篱,开始正视生活,贴近生活,叙写生活,演绎生活,这正是当今作文乃至整个教育改革的趋势.
怎样才能把生活和课堂有机结合起来呢？
教师可根据当时当地的情况适当控制.毫无疑问,课堂是教学的主阵地,学生所掌握的写作理论、写作方法、写作技巧主要是在课堂上获得.作文课担负着培养学生写作能力的重任.教师指导学生写作要到点到位,丝丝入扣,从积累素材到审题、选材、构思,到动笔写作,修改,誊抄,一步不让.各种结构形式、表达方式、写作技巧都要教师一一传授,反复训练.课堂训练要有计划,不能跟着感觉走.有梯度,循序渐进,由浅入深.有深度,作文训练有了一定的深度,写作水平才会提高.有信度,作文训练要真实有效,不能让学生失去信心.
作文是生活的再现,生活是作文的源泉.作文要求新求活,让学生深入生活,体验生活是唯一的方法.“功夫在诗外”,课堂教学只能解决基本问题,打好写作基础,成功的作文教学必须走课堂与生活结合之路.但是现在的教学计划所安排的社会实践很少,少得可怜的学生休息日也被大量的课后作业所占用,上课、考试、分数是他们的全部生活.这种情况下,我们要鼓励学生尽量挤时间接触生活,汲取生活中鲜活的东西.同时还可以通过报纸、广播、电视、网络等各种媒体收集信息,以记日记的方式从大量的信息中筛选出热点,即社会上一段时间引起反响的事件.可以随意点评,也可以作深入思考.以此来进行间接的生活积累.
三、培养情智学会思辨
好文章从不停留于浅表的客观叙说,必须有深层次的情感体验、理性观照,智慧之光时时闪亮,思辨之语频频出现.
就近年的高考而言,不少作文题需要你用辨证思维方式统领全文.学生如果在平时缺少情智、思辨方面的训练,写作就会在感性层次上徘徊而流于肤浅.
“情智”具体落实到作文教学上就是情感的体验、勃发.
如何培养情智,作文课上,我们要引导学生如何用手中笔把自己的表达出来.老师在设计作文训练题时要贴近学生生活,有感而发,方能充满睿智和.要有目的的引导学生走进生活,关注生活,小到身边琐事,大到国际国内的新闻热点.看多了,听多了,想多了,必能有所感触.
作文过程是一种充满活力的生命活动过程.为此,笔者在作文教学中正努力做到还作文教学以生命本色,使得每一位学生都能最大限度地从中获得积极因素,从而促进他们更充分地发展.返璞归真,真恢复作文教学的本色.为了做到这点,我在教学中注重从以下几方面进行指导：
(1)从命题指导到讲评的每个环节,我们都呵护鼓励学生的个性化写作.尊重他们对社会、对生活的独特理解,写自己愿写的,写自己欣赏的.为此,我们不仅做好每一次专题指导,并有针对性地进行专项训练,同时还根据每个学生的具体情况,做好个性化辅导.
(2)从社会需要出发,利用班级、小组,通过编写报刊、作文竞赛、参加社会活动等形式来激发学生的写作与热情.比如这学期,我们就将每次的优秀习作尽可能打印发放,不仅老师点评,也让习作者自己谈写作感悟,还向校报推荐发表.另外还鼓励将习作展贴在班里开辟的《写作园地》,并最终装订成本,供大家借鉴欣赏,以期共同的进步和成长.
(3)我们注意根据每个学生写作的爱好与水平,向他们推荐一些有针对性的、不同层次读物,帮助他们不断提升目标,使他们学有范文,写有标准.近两年,笔者就一直在所带班级开设“美文赏析,真情抒写”晨读活动,这样,学生活动了起来,不仅能拓展他们的视野,熏陶他们的人文情怀,培养他们的欣赏能力,同时还可增强他们审题、选材能力,特别是培养他们听话、说话（点评）、朗读、写作以及书写等诸多方面的语文综合素养.
总之,我们的作文教学只有回归本真回到常识,才能教活学生,让学生说真话,抒真情,从而提高他们的写作水平！
作文教学论文参考资料：
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