原创《基于翻转课堂在《生态学》中的应用》
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基于翻转课堂在《生态学》中的应用探讨
张 鹏 黄 彦 蓝晶晶
（河海大学文天学院,安徽 马鞍山 243031）
摘 要：随着社会经济的迅猛发展以及各项科技的不断进更新,教育教学事业也取得了巨大的成就,这也就使得各种先进的教学方法层出不穷,其中就包括了翻转课堂.文章先是阐述了翻转课堂的基础概念,之后针对翻转课堂在《生态学》中应用的可行性展开了探讨,并分析了翻转课堂在《生态学》中具体的应用策略,将相关的教学模式分成了课前学习、课中讨论与课后实验三个环节.旨在对提高生态学的教学效率起到帮助作用.
关键词：翻转课堂；生态学；应用
在信息技术逐步变革的形势下,教育越来越呈现出信息化的发展趋势.信息化教育将应试教育推向了一个崭新的阶段,通过在教育教学的过程当中充分使用计算机、多媒体以及网络通信等现代科学技术,针对教育的思想理念与教学模式进行了改变,推动了教育的改革步伐.文章先是阐述了翻转课堂的基本概念,之后以生态学及翻转课堂的相应特点为基础,针对翻转课堂在《生态学》中应用的可行性展开了探讨,并提出了相应策略,旨在能够有效提高教学的整体效率.
一、翻转课堂的基本概念
翻转课堂也被称为颠倒课堂,主要就是指学生借助于视频在课外学习相关的知识内容,之后在课堂教学中与老师和其他同学展开充分的交流,以此达到教学的最终目的,其和常规的课堂讲授课外交流产生转换.翻转课堂出现在19世纪的早期,是由西点军校的西尔维纳斯·塞耶所提出.
二、翻转课堂在《生态学》中应用的可行性研究
（一）生态学具有较强的实践性特点
生态学的理论基础相对多样,不仅包括了与生物保护有关的各类模型以及体现生态分布的相关理论知识,同时还体现出了不同学科之间存在的联系,其中涉及到的有地理学、植物学、经济学和其他的一些可持续性学科等.然而,生态学的主要目标还是以分析生态分布和过程为基础,对生态功能进行合理的规划与布局,使生态环境得到更好的保护和发展,其在实践性与可操作性方面尤为突出,所以非常符合生态学的特征.
（二）丰富了教学的相关资源
生态学最早在欧洲发展极为迅速,特别是在德国、荷兰和捷克斯洛伐克等国.而从上世纪八十年始,生态学便在美国得以快速推进.在不断发展的过程当中,生态学的教学内容越来越呈现出了多样化的特点.另外,在实际应用时,与自然保护区的规划、园林的设计、城乡的规划以及水库建设等有关的生态学内容也为翻转课堂的实施提供了更多的资源.
（三）提高了师生之间的交流效率
虽然常规的教学方式也是为了让学生能够更好的掌握相关知识和专业能力,并重视学生在主观能动性方面的培养.然而,因生态学本来就非常重视生态布局和较为抽象的知识内容.所以,在采用常规的教学方式讲解生态学知识时,学生通常很难理解相应的研究对象,长此以往,他们就会失去学习《生态学》的兴趣和积极性.所以,在学习《生态学》的过程当中,提高师生间的交流效率是极其重要的.另外,《生态学》的讲解还需要有相关电脑软件的支持,包括ENVI、ArcGIS和Fragstatic等,其能够使生态学的分析取得更好的结果,提高学生理解的程度.另外,还要将理论与实践充分结合在一起,进一步发挥师生间交流的作用.
三、翻转课堂在《生态学》中的应用策略
（一）课前的预习
课前进行预习基本上就是利用视频学习相关知识.首先,教师要以此节课的具体特征、教学目标以及知识体系为基础设计出相应的理论知识和训练习题,之后再将其制作成相应的视频,并上传到学习平台当中,让学生进行学习.考虑到《生态学》所具有的特点,视频的具体内容要涉及到相关的概念、基础性的理论、软件的基本操作以及应用的具体范围等方面,使学生能够对相关知识有一个初步的了解.
（二）课中的讨论
课中的讨论大致有以下两点内容：首先,针对学生在课前的预习中所遇到的问题加以解答.引导学生以分组形式展开组内探讨,之后再由组长将小组的任务进展展现出来,并提出相应的问题.当所有的小组都汇报完毕之后,在把已有小组解决的问题排除出去,再对余下的问题进行解答.其次,针对每个小组的项目内容采取进一步的讨论.然后由组长汇报项目的进展情况,同时让其他组的成员对此提出相应的问题,并针对项目进行过程当中的各个环节中的疑难问题与教师共同探讨,从而确认其中较为重要的问题.
（三）课后的实验
课中的讨论主要就是为了使项目实施的技术路线与方案得到进一步确认,而实施仍需通过课后的实验来进行.课后进行实验不仅能够充分体现出详细的过程,还能够起到巩固知识的作用.每一组学生以课堂讨论出的相应结果为基础,在组内实施分工合作.比如在收集相关信息数据时,由于其数据量通常会比较大,可能要针对气候、遥感和统计年鉴等数据分别进行,且在这之后,还要将这些数据进行详细的处理,确保后续的工作能够更加顺利的进行.
四、结语
翻转课堂在很大程度上改变了常规的课堂教学方式.由于《生态学》的相关知识内容有着较强的实践性特点,且教学的资源也比较多,并要求师生的交流必须高效,使翻转课堂更加符合《生态学》.翻转课堂在《生态学》中的应用主要包括了课前的预习、课中的讨论和课后的实验.翻转课堂将大大提高景观生态学教学效果和实践能力,有助于推动景观生态学与现代社会需求的紧密结合.
翻转课堂论文参考资料：
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