原创《历史课堂有效教学》
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郭林峰
增强高中历史教学的有效性是现如今教学的重要关注点,尤其是新课改以来,更加要求高中历史教师要根据教学目标和学生的实际学习情况,从学生的学习兴趣出发,提高他们历史学习的积极性和主动性.通过明确教学目标,组织有效的教学活动,并为学生创设生动形象的教学情境,引导他们主动参与课堂.此外,加强师生互动和生生互动来实现趣味课堂,高中历史教师在教学中注重提高教学的有效性.一方面能够提高学生的学习效率；另一方面还能够使他们更好地吸收和消化历史知识,丰富他们的历史素养.本文针对高中历史课堂有效教学展开了以下研究.
一、 明确教学目标,组织有效的教学活动
教学目标是教学活动的出发点.教学目标不明确,教学活动也就失去了方向.因此,高中历史教师在教学中应深入剖析每一节课的教学目标,掌握本节课教学节奏和教学步骤,整理出每节课教学的主线,使得教学内容更加条理化和趣味化.有效教学活动的开展,还需要教师应密切关注与学生息息相关的生活实际,从生活中寻找教学材料,从而使得历史课堂更加高效、准确.
例如,在讲《新中国初期的外交》这节课时,笔者通过搜集资料,立足新课改的教学要求,整理出以下教学目标：1、通过学习本节课,掌握新中国的外交政策以及外交方针的主要内容,并分析当时外交方针政策制定的原因；2、了解建国初期在新的外交方针政策指导下的重大外交活动,归纳这一时期的外交成就；3、了解和平共处五项原则基本内容,以及日内瓦会议和万隆会议相关内容；4、理解新中国独立自主外交与旧中国屈辱外交的根本区别.在明确了课堂教学目标之后,笔者带领学生一起回顾中国所处的国际环境和中国国内建设任务,并告诉学生分析一件历史事件要放在特定的历史环境中.这样一种从学生已有知识出发开展教学活动的方式,不仅能够增强学生对新知识的理解和掌握,还能够培养他们知识的迁移能力和分析问题.
二、 创设教学情境,增强学生的历史课堂体验
受传统高中历史教学影响,教师在教学中采用“灌输式”和“填鸭式”的教学方式,只能使历史学科给学生一种枯燥乏味的印象,学生参与课堂的积极性不高,对历史知识的求知欲不是很强,甚至丧失对历史学科的学习兴趣.随着新课程改革在高中历史教学中的不断深入,对高中历史教学目标进行优化,使得教师必须采用创新性的教学方法来开展历史课堂教学活动.情境教学法在高中历史教学中的运用,使学生摆脱课堂的被动地位,真正做学习的主人,以主人公的姿态参与历史知识探究活动中来.这样一种教学方法,极大地提升了学生的课堂学习兴趣,增强了他们的学习体验,使其在不知不觉中掌握课本知识,从而增强历史课堂的有效性.
例如,在讲《美国1787年的宪法》一节时,笔者首先在课堂上利用多媒体信息技术放映了一组图片：美国自由女神、美国白宫、国会、联邦法院等,为学生讲解这就是美国的权力中心,他们构成了我们所说的联邦政府.然后提问学生：“那么,美国联邦政府是如何建立的呢？今天我们一起学习美国1787年宪法的相关内容.”之后,在多媒体课件上展示一则材料：美国独立战争结束后,农民收入减少,债务问题突出,进而引发农民武装起义,并对土地分配、公私债务、改革等一系列问题提出了新的主张.提问学生：“当时的美国处于什么样的处境,这种处境出现的原因是什么？”通过利用多媒体信息技术将知识展现在学生面前,能够吸引他们的注意力,使其感到历史学科的趣味性.情境教学法在高中历史教学中的运用,不仅培养了学生历史学习的主动性,还有利于扩展课堂教学内容,丰富学生的历史知识,有效促进教学效率的提升.
三、 加强师生间的有效互动,营造轻松、愉悦的课堂氛围
教学活动是教师与学生的双边交流活动.一堂有质量的历史课,不仅需要教师明确教学目标、创设教学情境来增强学生的学习兴趣,更多地是要实现教师与学生在情感上、思想上与话语上的亲密交流.这样才能激发他们的发散性思维,不仅使其掌握课本知识,还有利于培养他们的情感与态度.
例如,在讲《罗斯福新政》这以知识点时,传统高中历史在教学中,教师将“罗斯福新政”的原因、过程和影响罗列给学生,为学生一一讲解.但是,这样一种单一的教学模式,容易使学生感到乏味,学习积极性不高.笔者采用探究合作学习模式,让学习小组之间进行探究“如果你们是罗斯福智囊团的一员,你们将如何制定新政的有关措施？”问题的提出激发了学生的探究热情.这样一种学习氛围,为教师与学生之间的交流提供良好的平台.另外,师生之间的交流需要提出有效的课堂提问,但课堂问题的难易程度要把握好,既能够引发学生对问题的思考,又能够接近学生的“最近发展区”.这样的问题才具有可探究性,才能够实现师生之间的有效互动,从而真正提高历史课堂质量.
总之,高中历史教师在教学过程中,要想提高教学的有效性,就应该多方面整合教学资源.运用创新型的教学方法,让学生真正爱上历史,喜欢学习历史.这样他们才能够近距离的接触历史,体会历史学科的无限魅力.此外,教师还要在教学过程中坚持“以人为本”的教学理念,深入贯彻新课改后素质教育的教学方针,提高学生的综合能力,培养他们的历史素养.
（作者单位：江苏省建湖高级中学）
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