原创《数学创造性思维的培养》
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辽宁省盘锦市辽河口经济开发区实验学校陈立贤
随着九年制义务教育阶段数学课程的改革,“通过义务教育阶段的数学学习,使学生能够具有初步的创新精神和实践能力”的创新教育已成为数学教学的一个重点,在实际教学过程中对学生创造性思维能力的培养,已引起我们数学教师的高度重视,作为一个教师,如何培养学生创造性思维能力,找到培养和发展学生创造性思维能力的有效途径,在数学教学中愈来愈显得重要.那么怎样培养学生的创造思维能力呢？
一、培养学习兴趣
教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习,将会扼杀学生探求真理的.”兴趣是学习的重要动力,兴趣也是创造性思维能力的重要动力.组织一些有利于培养创造性思维的活动,如开展几何图形设计比赛、逻辑推理故事演说等,让他们在活动中充分展示自我,找到生活与数学的结合点,体会数学给他们带来成功的机会和快乐,进而培养创造性思维的能力.另外,通过充分利用数学中的图形美,在教学中尽量把实际生活中美的图形联系到课堂教学中,再把图形运用到美术创作、生活空间设计中,产生共鸣,使他们产生创造图形美的,驱使他们积极思维,勇于创造,从而使创造性思维能力得以提高.
二、培养创新精神
创新精神是创造力发展的灵魂和动力.培养学生的创新精神是开发学生创造力最主要和最有效的措施.一个人的创造力能被开发到什么程度,能否为社会作出创造性的贡献,在很大程度上取决于他是否具备创新精神.因此,在进行数学教学时,要特别注意对学生创新精神的培养.例如,可以通过多媒体手段进行教学,使学生对要学的新概念、新知识感兴趣,以激发学生的求知欲和好奇心；通过有效的激励手段,鼓励学生大胆质疑问难,大胆进行联想和猜测.
三、培养观察能力
首先,要给学生提出明确而具体的目的、任务和要求.其次,要在观察中及时指导.比如要指导学生选择适当的观察方法,要指导学生有顺序地进行观察,要指导学生及时地对观察的结果进行分析总结等.再次,要科学地运用直观教具及现代科学技术,以支持学生仔细、深入地观察.最后,要培养学生浓厚的观察兴趣.
四、注意培养想象能力
想象是思维探索的翅膀,爱因斯坦说：“想象比知识更重要,因为知识是有限的,而想象可以包括整个宇宙.”在教学中,引导学生进行数学想象,往往能缩短解决数学问题的时间,获得数学发现的机会,锻炼数学思维品质.
在教学中应根据教材潜在的因素,创设想象情境,提供想象材料,诱发学生的创造性想象,另外,还应指导学生掌握一些想象方法,如类比、归纳等,著名的哥德巴赫猜想就是通过归纳提出来的,而仿生学的诞生,则是类比联想的典型事例.
五、培养发现问题的能力
创造性思维是从发现问题开始的.正如爱因斯坦所说：
“提出一个问题往往比解决一个问题更重要,因为解决问题也许仅是数学上的或实验上的技能而已,而提出新的问题、新的可能性,从新的角度去看旧问题却需要创造性的想象力,而且标志着科学真正的进步.”所以在教学中要充分发扬,给学生创设一个宽松、和谐的环境,爱护和激发他们的好奇心,鼓励学生敢于质疑,善于提问,从而增强他们的问题意识.
六、培养创造性思维的品质
在教学过程中应强化三方面的心理意识：(1)大胆而合理的怀疑；(2)增加不盲从于大多数的抗压心理；(3)培养他们不断否定自己的心理.其次,要培养学生发散思维的品质.就是要培养学生的思维速度,使其在短时间内表达较多的概念、列举较多的解决问题方案；从不同的角度灵活考虑问题的良好品质；大胆突破常规,敢于创新的精神.
七、优化教学过程,激发学生积极思维
我们的整个教学过程应符合学生的思维规律,因势利导,富有启发性,使学生的思维处于积极状态.要优化教学过程,应从以下几个方面去做：(1)改进教学方法；(2)加强教学实践环节,培养形象思维能力；(3)加强课堂讨论,为学生营造一个宽松的学习环境.
八、重视培养发散性思维
数学课堂教学的主线是思维能力训练.思维能力是思维智力的核心,又是智力活动的方式和方法,思维能力训练的任务是激发思维动机,发展思维形式,遵循思维规律,交给思维方法,培养思维品质.数学教学应引导学生通过展示思维来获得知识,暴露学生在思维活动中的困难、障碍、错误和疑问,发现学生思维的闪光点和创造性思维的火花.
九、影响数学创造性思维的主要因素
(一)数学知识结构是数学创造性的基础
如果将创造活动比作是插花,那么,数学知识就好比是各种各样千姿百态的花卉,而数学结构就好比是艺人的插花技巧.要想让插花起到预想的视觉效果,充足的花卉原材料当然是不可或缺的基础,但是否是只要具备了充足的原材料就够了呢？当然不是.插花艺术之巧就在于花与花之间的搭配,从而锦上添花.因此,插花技巧便成为了插花成为精品的绝妙之处.与此类同,数学创造性的发挥是基于数学知识的基础之上,又是以数学结构,如数学思维和数学方法等为手段.仅有在数学知识以及数学结构共同作用下,才能促进新的设想新的观念的产生与发展.
(二)数学创造性的发挥与一定的智力水平相关
我们应该知道,创造力本身其实就是智力发展的结果,它是以知识技能为基础,同时以一定的智力水平为前提的.创造性活动也是一个选择重组的过程.要想实现新的构想,合理的选择与重组是必不可少的.而这一活动过程恰恰是智力的外在表现.只有具备一定的智力水平的人,才有可能使得选择与组合具有一定的顺序性与可行性,才有可能导致新事物新构想的产生.
（三）数学创造性的发挥与心理素质密不可分
现代精神神经学家认为,每个人都在一定程度上具有创造的禀赋.但是只有心理正常的人才会把创造潜力付诸实现.通常把一个人的心理表现,如情绪、意志、兴趣、性格等心理素质,即通称的EQ.
研究表明,我们每一个人的情绪都不是稳定不变的,而是呈周期变化的.不同的是,情绪变化的周期有长有短,以及波动的幅度有大有小.
总之,创造性思维能力的培养重在坚持,日积月累必有成效.在数学教学中,师生都要树立创新意识,教学中动手解题、动手编题,即使是成题也要尽可能找出更好的解法,师生都要做到不疑处生疑,时刻树立创新意识,让学生每天都有或多或少的创新,我们的数学教学才会充满生机与活力,学生的创造性思维能力才会得到发展与提高.
创造性论文参考资料：
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