原创《爱玩，会动，敢问》
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河南省渑池县直中学 马玉娟
所谓综合实践活动,主要指以学生的兴趣和直接经验为基础,以学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容,以研究性学习为主导学习方式,以培养学生的创新精神、实践能力及体现知识的综合运用为主要目的的一类新型课程.结合课程纲要和教学实际,我们可以将综合实践活动课程的教育目标形象地定位为“爱玩,会动,敢问”这样三个渐进的层次.
第一,尊重与呵护学生“爱玩”的天性.
与国外相比,我国学生缺乏的不是知识的储备,而是操作的技能和优良的心态,诸如自信、乐观、善于质疑、敢为人先等.学科课程的教学受制于尚不完备的教育制度,屈从升学考试的压力,迫使孩子提前告别了玩乐的童年,沉陷于残酷的学业竞争之中.但是,“爱玩”是孩子的天性,孩子会在玩乐中迸发智慧的火花,人的创造特性也将在率真的玩乐中诞生与成长.如果我们剥夺了孩子们玩的权利,也就是剥夺了孩子们成为大师的机会.因此,在综合实践活动课程中尊重与呵护学生“爱玩”的天性,应该是我们的重要目标之一.
但是,作为课程目标,又不仅仅是使课程“好玩”,还必须千方百计地使学生“玩好”,即“玩有所得”！因为只有玩得好、有所得,才能让小孩子“爱玩”.
怎样才能使孩子们“玩好”？这就要求我们在整合课程资源、选择课程内容、设计教学活动的时候,必须坚决地把学生放在首位,突出学生的主体性,切实保证他们“人人有的玩”,“个个有所得”.如果活动过于简单,课堂可能很热闹,但玩过之后一无所获.这样的教学会让孩子慢慢失去热情与兴趣,最终将课堂变得沉闷无比.而如果活动难度太大,学生玩得不顺利,学生的积极性也会受到打击.因此,我们要在全面掌握学生的生活经验、操作能力以及相关知识水平的基础上,因地制宜地指导学生开展一些孩子感兴趣而且能够“玩有所悟”的实践活动.要做到这一点,整合课程资源的时候就必须遵循“生活化,趣味化,时尚化,乡土化”的原则；选取教学内容时以“激发兴趣,锻炼能力,挑战自我”为指针；制定计划时,精心设计,合理安排,严密组织,全程指导,正面评价,及时反馈.只有这样,才能够确保“爱玩”之教育目标的顺利完成.
第二,培养与锻炼学生“会动”的能力.
综合实践活动最普遍的学习方式是学生实践.注重学生的实践体验、亲身经历,是综合实践活动区别于其它各类课程的根本特点,没有学生的实践,就等于没有综合实践活动课.著名教育家陶行知先生说过:我们的教育,要解放孩子的头脑,让他们能想；解放孩子的眼睛,让他们能看；解放孩子的双手,让他们能做；解放孩子的时间,让他们能学自己想学的东西.刚开始上综合实践活动课时,我跟学生们呆在教室里,就着教科书上的问题一个一个讨论,如上语文课一般.这样做实在是滑稽之极,学生面无表情,教师声嘶力竭；如此丰富的内容,这么博大精深的文化,如果只在这一屋檐下“畅所欲言”而不出去走一走、看一看、做一做,那简直愧对开发这门学科的智者们,也失去了这门学科的真正意义.活动课就是要“动”——动手与动脑.两者统一才是综合实践活动的上课之道.
“问渠哪得清如许,为有源头活水来”,生活是创造的源泉,没有丰富多彩的生活,创造活动就会成为无源之水,无本之木,创造活动就无法进行.于是,我和学生选择性地确定了几个主题(例如,《生活与广告》、《电与我们的生活》等),让他们自由组合成立学习小组去研究,利用课余时间去完成任务.然后,通过课堂交流反馈他们的研究成果.
著名教育家陶行知早就提出“做中学,学中做”理论,实践能力不是通过书本知识的传递来获得发展,而是通过学生自主地运用多样的活动方式和方法,尝试性地解决问题来获得发展的.从这个意义上看,综合实践活动的实施过程,就是学生围绕实际行动的活动任务进行方法实践的过程,是发展学生的实践能力和基本“学力”的内驱力.当然,放手让学生去干,可不是让他们去“自生自灭”,老师作为一个指导者,参与活动的全过程是很有必要的,只不过有的时候作用显著些,例如帮助解决立项后的操作上的难题；有的时候作用则显得弱些,如当学生进人资料采集点后就是他们展示自我能力、丰富人生阅历储备的阶段,这时的老师,则起辅助作用,也就可以“退居二线”了.
广告是学生感兴趣的问题,和学生的学习、生活有着紧密的联系.生活中无处还见广告.如果能留心观察,就能收集、整理到许多广告.广告语言独具特色,对培养学生的口头交际能力,写作能力,创新能力有着极强的召唤性.所以培养学生模仿,创作一些广告,是培养学生综合运用能力的有效途径.因此,我设计了一个《生活与广告》为主题的一个综合活动.活动设计如下:
1.活动准备阶段.以博采众长为目的,我与学生们融入到生活中去,让他们涉及到各种场所收集第一手资料.
2.初识广告阶段.让学生们通过口头交流、汇报收集到的第一手资料,进行资源共享.同时使学生初知广告的形式,传播方式等.
3.再识广告阶段.通过教师和学生的汇报、总结,使学生更全面的认识广告.如广告的目的,主题和要素等.
4.创作广告阶段.在全面了解广告的基础上,让学生或单独或小组创作广告.
5.活动延伸阶段.通过“广告设计大赛”等活动,进一步提高学生做研究的兴趣,真正让他们在“动”中学,学有所得,学有所乐.以上整个活动过程都围绕学生的“动手”与“动脑”并行的原则.因为综合实践活动的实施更不能停留在纸上谈兵的状况,要革新以书本和教室为中心的学习方式；不能把学生关在教室里进行综合实践活动；不能把综合实践活动当作一门具有系统的书本知识的课程,一个单元一个单元、一课一课地来教,学生一定要有在开放的情境中活动的时间和空间.眼动不如心动,心动不如行动,学生运用课堂掌握的知识去解决生活中的实际问题,才是实践活动的要旨.
第三,激发与培育学生“敢问”的精神.
中国的学生普遍缺乏实践性,尤其缺乏“独立自主”与“改革创新”的闯劲.随着时代的发展,“独立自主”与“改革创新”恰恰成了人生成功最重要的因素.因此,作为最具综合实践性的课程,教学中必须引领学生走向生活,走向自然,教会学生关爱自然、服务社会,帮助学生不断获得直接的生活体验与必要的社会经验,培养学生的社会责任感；还要发展学生的问题意识,锻炼与提高学生综合运用各种知识解决问题的实践能力；而最为重要的是要培育学生“团结协作,勇于竞争,完善自我”的个性品质,形成一股“积极进取,锐意创新,敢想敢干”的闯劲.
综上所述,综合实践活动课程是一门“玩”的课程,首先要保证学生“爱玩”,然后引导学生通过“玩”学会“动”,通过“动”学会“问”,最终激励学生成长为“有知识,有能力,敢想敢干”的创新型人才.假设我们在设计每一堂综合实践活动课的时候,都能够全面细致地考虑学生“爱不爱玩？”、“会不会动？”、“敢不敢问？”并将这些问题逐一落实到教学方案里,贯彻在每一个教学环节中,那么,我们的每一节综合实践活动课都一定能够获得成功,都一定能够为每一个学生的个性发展创造一份自由的空间,升华他们的责任心与使命感,促使他们形成“独立思考,敢于质疑,大胆探索”的科学品质,形成“团结协作,成果共享”的健康人格,最终成就辉煌的人生.
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